研究調查報告
在人們素養不斷提高的今天，越來越多的事務都會使用到報告，報告具有雙向溝通性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是云范文收集整理的研究調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究調查報告1
一、學生生命觀現狀的調查設計與組織實施
為了更好地了解學生的生命觀現狀，加強和諧理念下的高校生命教育工作機制研究，XX年3月份我們作了學生生命觀現狀的調查。調查主要采用問卷形式。本問卷選取湖南機電職業技術學院的學一年級學生作為調查對象，共發放問卷100份，回收有效問卷為95份。在被調查的對象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%;機電專業56人，占58.95%，電子商務專業39人，占41.05%。由以上可見調查對象具有一定的代表性和可比性，并區分了不同性別和專業結構，使本問卷更具科學性、合理性。
本研究采用自編問卷對學生的生命觀進行問卷調查。問卷共分二部分，第一部分守于被試的基本資料，包括被試的年齡、性別、年級和專業。第二部分是問卷的基本內容。在問卷編制之前筆者先進行了一定的談，在此基礎上編制了此問卷。本問卷共有20個涉及有關生命的問題，包括學生對生命的認識，是否具有生存技能，學生的身心健康狀況，學生對自殺的態度、對傷人的態度，學生的人生價值標準等等，能比較真實客觀地映出學生的生命觀現狀。其中第9題和第20題為多選題，其余為單選題，要求被試根據自己的實際情況對問題進行回答。問卷回收后，由筆者逐一對問卷檢查，剔出了無效問卷。
二、調查結果統計與分析
由于本問卷的選取被試較少，可能不能很好的映當代學生生命觀的總體情況，但從中我們依然可以看出一些問題。通過本次的問卷調查，筆者了解到目前被試學生的生命觀具有以下特點：
首先，被試承認在學實施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認為在學中有實施生命教育的必要，6.32%的被試認為無所謂，16.84%的被試認為沒有必要，可見學生生命教育的實施是非常必要的。生命教育在我國港臺地區起步較早，且積累了豐富的經驗，但內地的生命教育還剛剛起步，有關中小學生的生命教育已取得一定進展，但有關學生的生命教育還是一片空白。從被試學生映的情況看，他們對生命教育有強烈的渴求。
其次，部分被試對生命有一個比較正確地認識，比較關心自己的身心健康。有85.47%的被試認為生命是精神與肉體的統一，可見部分被試對于生命的看法是正確的。認識人的生命是自然生命與價值生命的統一。然而仍有7.37%的被試認為生命僅是精神的，3.16%的被試認為生命是物質的，這些學生對生命的認識存在一定誤差，作為新一代的學生對生命認識存在這種偏差，這必須引起我們的注意。在是否對自己的身體狀況感到擔憂上，10.53%的被試選擇經常有，52.53%的被試選擇偶爾有，22.11%的被試選擇較少有，14.74%的被試選擇沒有，說明部分學生對自己的健康狀況不是很滿意。在對身體健康的重視程度上，有84.21%的被試認為身體健康非常重要，11.58%的被試認為身體健康一般重要，僅有3.16%的人認為身體健康不重要。學生普遍來說對自己的身體健康都比較重視，身體健康是人生命的本錢，重視身體健康說明能夠愛惜自己的生命;在心理健康方面，有25.26%的被試認為自己的心理很健康，63.16%的被試認為自己的心理比較健康，僅有5.26%的同學認為自己的心理不健康。同時7.37%的人表示經常遇到心理問題，66.32%的被試表示偶爾遇到心理問題。學生的心理健康狀況從整體上還是比較樂觀的，但是學生心理脆弱的現實依然存在，我們對這一問題不能掉以輕心。
第三，部分被試在學習、生活中承受一定壓力，生活狀態欠佳。11.58%的被試承認在學習生活中壓力非常，22.10%的被試經常感到壓力，53.68%的學生有時會感到壓力，12.63%的被試表示基本不會感到壓力。在壓力的主要來源中，其中58.95%的被試選擇就業，42.11%的被試選擇人際關系，38.95%的被試選擇學業不順，有35.79%的被試選擇情感問題，從中可以看出，學生的主要壓力來源是就業。在當今社會中競爭非常激烈，有壓力并不是一件壞事，有壓力才有動力，關鍵是怎樣知道學生將壓力轉換為動力。從被試對每天生活的地評價看來，當前學生的生活狀態欠佳。62.11%的被試認為自己每天過得生活馬馬虎虎，12.63%的人認為自己的生活非常無聊，僅有25.26%的人認為自己的生活非常地充實。
第四，在對待自殺的態度上，部分被試都能夠有比較正確的態度，但仍有學生存在輕生的念頭。30.53%的被試認為完全不理解自殺行為，認為自殺是一種愚蠢的行為，67.37%的被試表示可以理解這種行為，但自己絕對不會自殺。但依然有2.11%的被試認為自殺是一種脫痛苦的方式，或許自己會做，同時有23.16%的被試表示自己曾有過輕生的念頭。可見從整體上說部分的學生對于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法，但依然有人存在錯誤的認識。在對待死亡問題上，部分被試都能夠正確的態度。13.68%的被試選擇害怕死亡，15.79%的被試選擇忌諱談死，但并不害怕，72.63%的被試選擇順其自然，坦然面對。
第五，在與班上及宿舍同學相處關系問題上，部分被試都有比較好的人際關系。38.95%的被試表示很好，58.95%的被試表示還可以，只有2.11%的被試表示不太好。在同學遇到困難是否給予助問題上，部分被試都能夠有比較正確的態度。58.95%的被試表示會主動助，40.00%的被試表示視與同學的關系而定，只有1.05%的被試表示不會主動助。
第六，在人生的價值標準問題上，存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認為人生的價值標準是對社會貢獻的多少，10.53%的被試認為是社會地位的多少，9.47%的被試認為是金錢的多少，28.42%的被試表示說不清楚。學生正處于人生觀、價值觀逐漸走向成熟的階段，功利化的人生價值追求不利于學生身心的健康成長。
三、結論與建議
通過本次調查可以發觀，我國正處于社會轉型時期，當代學生在面臨著前所未有的發展機遇的同時，也陷入了前所未有的競爭、壓力、、困惑等生命困境，不少學生仿徨、無奈、消沉，感到“活得沒意思”。當學生無法合理排解這種種壓力、焦慮、時，便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此加強高校學生的生命教育已刻不容緩。通過對學生進行生命教育，讓學生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進學生身心健康成長。加強高校學生生命教育， 應該從以下幾方面入手：
1、更新觀念，準確把握生命教育的本質。
有人認為高校生命教育就是對學生自然生命安全保護的教育。其實不然，高校生命教育主要應守于人的生存能力、生活體驗、生命價值等方面的教育。因此，必須更新觀念，準確把握生命教育的本質屬性。
我們認為，學生生命教育主要包括三個層次：
第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀。
第二層次是生活教育，助學生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，養成良好的`生活習慣，追求個人、家庭、社會的幸福生活。
第三層次是生命價值教育，助學生正確認識生命、珍愛生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值，達到助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、加強生命教育課程規劃，構建生命課程。
一方面開設生命教育課程是高校實施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內容系統呈現出來，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內涵落實。另一方面由于生命教育內容廣泛，單靠幾門立課程很難完成任務，所以還應將高校生命教育滲透到各專業課程的教學中，特別是語文、哲學、藝術、體育等人文素質課程的教學中。這就能使生命教育成為高校日常教學活動的重要組成部分，成為高校學生的日常學習行為，從而引導學生珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，生命教育應是每一個教師在每一門科目中都應融入的內容，做到全員、全方位、全過程教學都能把生命教育融入之中。
3、加強高校思想理論課教學，建構生命課堂。
目前，我國高校還沒有對學生開設專門的生命教育課程，生命教育主要是通過學生思想教育這一形式來進行的。為了提高生命教育的實效性，必須建立思想理論課程的教學機制。
第一是加強教學內容創新。以加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，同時充實豐富的貼近學生生命發展實際的內容，構建學生的生命課堂。
第二是以生命教育為主體，改進教學方法。采取案例教學、專題討論、辯論、演講、自由發言等靈活多樣的課堂教學方法，增強思想教育中生命教育的吸引力和實效性。
4、加強高校校園文化建設，創造生命校園。
第一是加強校風、教風、學風建設，建立一個健康向上、生動活潑的校園精神文化，為學生的生命發展創造良好的氛圍。第二是開展豐富多彩的校園社團活動。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國主義影片、書畫攝影展、志愿者服務、社會調查等各種校園社團活動和舉辦一些關于生命的專題講座，促進學生生命的和諧發展。通過這些活動，使學生在實踐中不斷獲得人生感悟、實現自己生命價值，為學生生命的全面發展開辟新的道路。
5、加強與家庭和社會的聯系，構筑保護生命的立體網絡。
形成家庭、學校和社會共同關愛學生生命發展的“合力"，使學生的生命得到全面、自由、和諧的發展。當代學生思想教育中的生命教育是一項復雜的系統工程，要加強高校與家庭、社會的聯系，調動高校、家庭和社會的一切力量，形成學校、家庭和社會共同關愛學生生命發展的網絡系統，這樣才能取得良好的效果，使學生的生命得到全面、和諧的發展。
研究調查報告2
一、問題的提出
隨著素質教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：養成良好的英語學習習慣=成功。” 良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務。為此我對六年級學生的預習、聽課、作業和復習等環節的學習現狀作了問卷調查和談話交流。
二.調查方法
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生
（2）問卷調查法和行為觀察法
三．調查工具：問卷調查
調查問卷的設計：針對小學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問卷題目見附件）。
四.調查結果及簡要分析
一）對學習英語的情感態度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數據可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況: A、每天預習 B、有時預習 C、不預習
選A的學生48% B為51% C為1%
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養成良好的自覺預習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環節并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時是否摘筆記 A、是 B、有時 C、從不
選A項的學生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽課時是否認真 A、是 B、基本認真 C、不太認真
選A項的學生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開口講英語 A、愛講英語 B、敢講英語 C、不太主動
選A項的學生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業完成情況
作業完成情況 A、每次完成 B、有時不完成 C、基本不完成
選A項的學生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業完成方式 A、獨立完成 B、有時抄襲 C、大部分抄襲
選A項的學生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過學生完成作業情況發現，基本上的`學生都能按時完成作業。課后作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不同。但學生對于作業的態度在他們的作業書寫和反饋中就能體現出來。他們做作業并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現在大多數學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發現問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在 于老師的教育藝術手段了。
五）復習情況
復習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。經調查，其中32.6%的學生每天復習英語。通過交流發現，學生復習行為方面，多數同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復習英語。
六）課外英語學習情況
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經常進行課外英語閱讀及觀看英語節目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據單詞發音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
研究調查報告3
研究背景：
閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬卷書，行萬里路的說法。可見古人對閱讀的熱愛。可現如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業繁重的中學生面前表現則更為突出。況且現今圖書市場魚龍混雜，健康閱讀又稱問另一個問題。所以我們對于現在中學生的課外閱讀情況做了一次研究性學習。研究目的：
1．弄清楚如今國人閱讀的現狀，尤其是中學生的閱讀情況及與別國的差距。
2．通過問卷調查，數據分析，繪制圖表。對身邊中學生的閱讀情況做詳細的了解。
3．書寫論文，深度探尋問題的根源，試探性的提出一些解決的方法。
研究方法：
資料查找，問卷調查，論文總結
研究時間：
20xx年1月20日-20xx年10月22日
研究過程：
一．查找資料
中國國民的閱讀狀況：
20xx年，18~70周歲國民圖書閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長了0.5個百分點，增幅為1.02%。
20xx年，我國成人人均年閱讀圖書4.72本，比20xx年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書5.87本，顯著高于女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書6.53本，顯著高于農村人口的平均每人讀書3.49本。
在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書6.8本，農村人口平均每人每年讀書4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。
出自——百度百科
一些歐美國家的閱讀狀況：
中國與這幾國的比較：
出自——百度百科結論：通過這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個國家然實力的重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學生的閱讀情況進行了一次簡單的問卷調查。以下是問卷調查的調查表。
二．問卷調查
關于“中學生的課外閱讀情況”的問卷調查各位同學們：
你們好！我們是澤州職中的學生。利用假期的時間，針對中學生的'課外閱讀情況進行了一項研究性學習。問卷調查則是其中關鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實認真的答題，因為你們每個人的問卷都是我們研究性學習中寶貴的資料。以下是問卷內容：
1.您熱衷于課外閱讀么？
A．沒時間，基本不看B.有空時會翻翻
C．老師要求的會看D.喜歡閱讀，使生活的一部分
2．您平均每天花費多長時間在課外閱讀上？
A．20分鐘B.半小時至四十分鐘
C．1小時以上D.20分鐘以下
3.使您沒有原因進行課外閱讀的主要原因是什么？
A．業余活動豐富B.課業負擔過重
C.家長不允許D.沒有興趣，
4.你課外閱讀的目的是？
A．放松神經，純屬消遣B.有目的性的閱讀，對課業有實際意義
C．增長知識，陶冶情操D.家長要求或跟風從流
5.你經常閱讀什么類型的書籍（多選）
A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著傳記J.科幻小說K.教育社科L.短篇小說
非常感謝您的配合!
二．調查結果及數據分析：
調查人數：1203人
調查結果：
第一題：A．120人B. 250人C. 400人D. 433人
簡答評析：
結合數據，通過上表可看出，喜歡閱讀的人數僅占36%，這實在不是一個很好的現象，而大多數人則是想起來翻翻，閱讀似乎是可有可無的東西。而C選項的一定比例也說明了，現在中學生閱讀的被動性。并且竟然有近百分之十的中學生不閱讀，不得不說這是一個龐大的可怕的數據。
第二題：A.360人B. 433人C. 192人D. 218人
研究調查報告4
一、研究背景
隨著經濟的發展，國內人口流動速度和流動范圍逐漸加大，流動人口子女的受教育問題也日漸突出。近幾年，有較多的流動人口子女入讀我校，比例已占到全校人數的35%以上。據調查，他們來自全國20多個省份，有不同的民族，年齡大約多在13-17歲，分插在各年段各班級中。為了更好地使這些學生適應本土教育，結合我校省級課題“流動人口子女適應性心理健康教育研究”，我們通過調查法、訪談法、比較法和個案法等搜集了相關資料，對已有得資料進行整理分析，外來插班生的適應性心理障礙主要體現在兩個方面：一是學習適應障礙，二是人際關系適應障礙。
外來插班生因學校環境、學習方式、人際關系等方面的改變，在面對新的環境時，存在著一定程度的適應障礙，從而促使了一些心理問題的發生。主要表現在學習適應和人際關系等方面的問題。為了更好得解決外來插班生上述的問題，了解他們、關心他們，提高他們的心理素質，進而促進學生綜合素質的提高和學校整體教育的優化。
二、研究對象
張彬（化名），男，17歲。初二（3）班學生。身體健康，發育良好。原籍溫州樂清，xxxx年9月進入我校學習。由于年齡關系，與初二學生相比略顯老成。父母文化程度不高，在柯橋服裝市場做服裝生意已經有好幾年，對他的學業期望值較高。該生在樂清原校已經讀過1年初二，但因為學習成績不好，到我校后恐怕跟不上初三的學習，所以家長要求重讀初二。
三、行為簡述
對課堂教學內容不感興趣，特別是科學課，跟以前的老師有差別，覺得不如以前老師上得好，上課注意力不能集中，想要睡覺。有時強迫自己全神貫注，但馬上又要開小差，非常苦惱。
原來初二時候英語成績較好，能考到90分，但是在本校學習后，覺得英語成績不如以前，老師也不重視自己，因而對英語學習失去了信心。
對學校的飲食不習慣，也不適應同學們平時說的一些方言。經常懷念起以前老家的同學，回憶和他們一起玩樂時的快樂情景，感覺與現在的同學之間有隔閡，跟他們在一起玩沒有意思。
平時喜歡去網吧上網聊天，玩游戲。而且希望初三畢業后可以開一個網吧，自己來當老板。
四、分析診斷
1、產生的原因：
（1）誘發事件：遷居、轉學。
（2）自身因素：學習成績不好，缺乏學習動機，性格比較內向，各方面適應能力較弱。
（3）學校因素：教師對插班生的心理狀況了解不夠，在教學方式上有一定的局限性。而且重讀初二給他造成一定的心理壓力。
（4）社會家庭因素：父母文化程度不高而且都是做生意的，使他潛意識中形成一種思想即做生意不一定要有高的文化程度。所以在校學習似乎只是為了完成任務。
2、問題診斷：學習和人際關系適應不良
3、診斷依據：（1）該生剛剛轉入本校學習，處于一個陌生的環境當中，必然產生一種防衛心理從而對人對事產生了抵觸情緒。同時，該生已經學過初二的知識，無意中會拿現在的和以前的進行比較，不能公正公平的評價教師的教學。產生學習的適應障礙。（2）不善于和新同學交往，過于將活動投向自我內心以及網友和電腦游戲，企圖在網上得到現實人際交往缺陷的補償。如此導致他更加不善于與同學溝通和交往，產生了人際交往適應障礙。（3）對于學業失去信心，卻對自己的職業充滿信心，希望自己能夠開網吧。有自己的想法，但是對社會現實了解不夠，對職業狀況考慮不全，想法較幼稚和膚淺。
五、輔導過程簡述
1．從“很迷茫”到“不太適應”
張彬是班主任介紹到心理咨詢室來的，在這之前班主任已經把相關情況跟我說明。張彬見到我的第一句話是“我感覺很迷茫”，這個在我看來帶點陽光味道的男孩臉上充滿著頹廢，他說“我覺得自己很迷茫，對上課一點興趣都沒有，不知道該怎么辦？”“這學期，我爸爸花了很多錢才把我弄到這里讀書，他對校長承諾過，我一定能考到前100位的，我如果不好好讀書，怎么對得起他。可是為什么我剛來這里就這樣，一點也學不進去，老師上課上得不好，跟我在老家的學習真是差遠了，老師你幫幫我怎樣才能讓自己學好呢？”
他把學習放在第一位，迫切想要解決的問題是“如何讓自己重新學好”，但根源卻是另有他在，于是我引導他繼續說下去，“你想要讓自己學好是嗎？”他點頭，“我想知道你現在最大的目標是什么？”他想了想說：“我的目標……我爸爸是想要我考大學的，可是我現在這樣的成績對自己沒有信心，我自己倒覺得做老板挺好的，畢業后去開個網吧，現在上網的人多了，電腦還不是很多，所以還是有前途的。”我驚訝于他還能對開網吧作出市場分析，但馬上想到他肯定是個常常上網的人，于是問“你常到網吧上網嗎？都干些什么？”“我最喜歡的就是聊天，常常和以前的同學聊天，感覺特別親切，有時也一起玩游戲，玩得算好的，但也沒有像你們老師說的沉迷，我還是能夠克制自己的。”
“那你覺得現在的生活和老家的生活有什么不同？”我繼續問。“現在壓力大了，父母對自己要求嚴了，以前在老家只有我和爺爺奶奶沒什么壓力。我也常常想起以前的同學，跟他們在一起是很開心的，但是現在的同學都冷冰冰的，有時覺得孤單。”說著他垂下了頭。
“你能適應這里新的生活新的學習嗎？”我問到。
他遲疑了好久，輕聲地說“應該是不太適應的”，這時他努力地在想著什么，或許他意識到跟我說的這么多煩惱，都是“不適應”惹的禍。乘此我們一起來回顧了剛才他講述過程中的種種“不適應”傾向，幫他找出來紹興以后種種不適應所引起的心理變化。我同感了他的不適應心理，同時肯定了每個人到一個新環境都有一個適應的過程，這個程是需要靠自己慢慢調整來適應的，人只有適應了環境才能更好生活。
他不住地點頭，仿佛解開了心結。“我們首先要做的是如何應對變化，更好地適應”，我鼓勵他從自己開始慢慢地作些調整，比如發現老師上課的一些優點，主動認識新同學，記住他們的名字并和他們打招呼等。
2．從“正在慢慢適應”到“沒知識做不成大生意”
第二個星期，張彬又來到咨詢室。這一次他首先告訴我的是自己正在慢慢適應，比如班主任和任課老師主動找他談話，讓他感覺到了友好，也逐漸開始和班里的一些男同學講話，另外在飲食習慣方面也已經漸漸適應了。我肯定了他一星期以來所取得的進步，并鼓勵他可以做得更好，他也高興得接受了。
“但是老師，我上課還是集中不了精神，聽著聽著就在想別的事情了，有時候還會打瞌睡，強打起精神也持續不了多長時間，這樣子學習肯定跟不上去。爸爸一天到晚地督促我，還說考不好會砸了他的面子，我真覺得郁悶啊！”
“你想要取得進步，是為什么呢？難道是為了爸爸的面子？”
“也不全是，我是想好好學完初中的課，拿到畢業證書以后自己開個網吧的，但是爸爸一定要我讀高中考大學。”
“你覺得自己創業做老板就不用知識和技能了嗎？”
“也要的。”有了這句話，接下來的談話就變得順暢了，我幫他分析了目前學習的重要性，也一起分析了創業當網吧老板需要的知識和能力。
“現在做生意也難了，沒有一定的知識是做不成大生意，也當不了好老板，我爸爸自己在做生意，常常這樣說，其實我能夠體會爸爸要我好好學習的用心。”他說得這句話顯得比較成熟，也讓他不得不從自己的角度來面對“學習”這件看起來痛苦的事情。
我開始讓他回憶以前在老家學習的情況，并且把那些成功的事例用詳盡的語言描述出來，讓他感受曾經的成功來激發他現在對成功的渴望，進而激發他的學習內驅力。接著我們就一起討論了老師們上課的風格，怎么樣來適應他們，怎么樣尋找好的學習方法。討論結束，我看到他緊鎖的眉頭已微微展開，臨走時非常真誠地跟我說了聲“謝謝老師”。
會談后我及時聯系了他的班主任和任課老師，希望能夠給他多創造一些成功的機會，在課堂當中給予更多的關注、鼓勵和肯定，讓他找會信心。
3．從“我決定先考高中”到“我會做得更好”
再一次見到張彬時，他笑容滿面，這讓我感受到他原本就應該具有的陽光味道。這次他跟我說的第一句話是：“老師，我決定先考高中。”我并不驚奇于他的轉變，但還是問他“是什么讓你的想法改變？”
他說起了這段時間的心路歷程，“我把這半個多月來的事情都想了一邊，其實我還是要讀書的，可能正是因為不適應才出現了不想讀書的念頭，把原因歸到老師和同學身上，不愿意和他們講話。老師您對我說的話很有道理，我也能夠想得明白，特別是那天在看中央臺的“創智贏家”時，更覺得沒有學好知識，以后很難創業的，所以我決定還是先考高中。”
我心理暗暗在想，這個男孩子還是挺有思想的，能夠去分析自己，相信他只要適應了新環境以后，學習、人際都會好起來的。我為他的決定感到高興，我說“不管你是決定先考高中，還是想要開網吧，想清楚自己要的，怎么樣才能做得更好。當環境變化時，也不要因為眼前的變化而馬上給自己下決定，其實我們是有能力做的更好的'。”
“我會做的更好。”他堅定的說，仿佛已經看到了自己的未來。
一個多月后，張彬已經基本適應了本校的環境以及飲食，對學習也有了信心，臉上常常充滿著陽光味道的笑容，偶爾能夠看到他和同學們在一起有說有笑。他后來跟我說，多虧當時老師的點撥，才會有學習的信心。通過班主任的反饋，他的表現比剛來學校的時候有所好轉，學習也有所進步，期中考試科學成績、英語成績也考到了平均分以上。
六、輔導方案要述
針對該生的行為所做的診斷分析，我分別和他的班主任和一些任課老師進行交流，進一步了解情況。在此基礎上，我分別從學習輔導、人際交往輔導和職業輔導三方面出發，對其進行較深入的輔導，主要有以下幾點：
1．適應環境和飲食。陌生的環境和飲食的不習慣是造成學習和人際交往不適應的首要原因。改善環境和飲食的適應性也是改善學習適應性和人際關系適應性的前提條件。建議多逛逛校園，樹立“校園是我家”的思想，同時建議多了解紹興和柯橋，使他有一種親切感。
2．明確學習責任和目的。注意對他進行學習責任和目的的引導，學習是一項義務，即使把它當成一種任務，也必須出色的完成這項任務，這是我們學習者的責任，如果連這樣的責任心也沒有，我們還能期待在以后的工作中有所成就嗎？明確學習的目的性，為以后的社會生活打下基礎。即使是開一家網吧，也需要具備做店老板的基本素質和能力。
3．積極暗示、發掘自我潛能。通過他的自述，抓住了一些他的優點，及時加以肯定。比如英語成績不錯，記憶力不錯；重視朋友的友情；思維敏捷、頭腦靈活等。并且給予積極暗示，他可以學得好。同時我也與其任課老師進行溝通，了解他的一些良好表現，希望他們配合對他多進行鼓勵教育。
4．加強師生溝通。遇到問題的時候，或者發現老師有哪些不足的地方，多與老師進行交流。由于他比較內向的性格，建議先可以從班主任開始。同時我也單方面和班主任進行溝通，希望平時能夠主動關心和詢問，使他消除“自己是外地人，和本地學生有不一樣待遇”的想法。
5．加強同伴交往，合理轉移注意。在校期間要主動與同學進行交流，可以從同桌開始，班主任特意安排了一個開朗熱情的本地人坐他旁邊。通過加強同伴交往，一段時間后可以將活動中心從自我內心以及網友和電腦游戲投向現實同學的同伴交往和同伴游戲，改變以前企圖在網上得到人際補償的狀況。
6．合理定位職業目標。不否認他的職業目標，但是要合理正確地定位自己的職業目標。明確職業選擇的原則，從自身的潛能和個性特點為依據，慎重考慮自己的職業選擇。鼓勵他如果真想在初中畢業后做一位出色的能賺錢的網吧老板的話，那也要從現在開始學習一些專業的知識，為以后做準備。
七、討論與思考
1．通過一段時間的觀察和溝通，我發現外來插班生有著比普通學生更加普遍的負面心理特征，主要表現在自卑、孤獨、脾氣暴躁、態度冷漠等這些方面，而這些心理的形成，一個主要的因素就是剛進入新環境的不適應引起的，所以外來插班生的適應行問題成為我們首要關注的。
2．在平時的工作中，要注意加強對外來插班生的心理疏導。教師要加強自身的專業知識水平，更多的了解自己所任教班級中的外來插班生，不僅在學習上要多加幫助和關心他們，能夠根據外來插班生的不同特點制定出相應的教學方案進行輔導。同時也要加強師生溝通，關心他們的生活，了解他們的心理，幫助他們順利的度過適應期。
3．加強親子關系在這里也顯得更為重要。以布商和民工為主得兩類人群構成了我校外來插班生的大多數家長，針對不同的家長對待孩子的不同要求和期望，學校需要根據實際情況做更多的努力。在原來家長會、家校聯系本、家長開放日、公開評教等家校聯系的基礎上，要有針對性的組織一些活動，讓外來插班生的家長真正來傾聽孩子們的心聲，更好地加強親子關系。
研究調查報告5
摘要：農民收入水平低、消費不力一直是制約我國經濟增長的大問題。研究表明：收入與消費傾向負相關，且持久收入彈性小于暫時收入彈性，利率與消費傾向顯著正相關，這暗示：由于對未來的支出存在悲觀預期，農民更注重將持久性收入列入儲蓄計劃，而將利息收入、外出務工收入等額外的暫時性收入用于改善生活。農業投入不足是農村消費市場疲軟的最根本原因。價格對農民消費行為的影響具有滯后性。因此，啟動內需，關鍵在于改善農村消費環境，拓寬就業渠道，減輕農民負擔。
關鍵詞：儲蓄動機，消費行為，拉動內需，農村消費
面對全球金融危機，出口受阻、內需不旺使中國經濟遭遇前所未有的困境。20xx年1月，中央一號文件《中共中央國務院關于促進農業穩定發展農民持續增收的若干意見》提出“擴大國內需求，最大潛力在農村”。深入研究農民消費行為及其制約因素，對擴大內需、拉動經濟發展具有重要的意義。本調查報告研究農民消費行為的特征及其影響因素，并提出相關個人建議。
一、農村消費行為的.特征分析
改革開放以來，農民消費結構發生了巨大變化。1978－1984年，農村居民的恩格爾系數在59%以上，屬于貧困階段；1985－1999年，恩格爾系數在50－59%之間，為溫飽階段；20xx－20xx年更降至40－50%之間，步入小康階段。農村消費結構趨于高級化，主要體現在三大變化：一是食品、衣著等基本消費支出比例下降；二是現金消費比例增加；三是更注重居住質量；四是對文化娛樂、交通、通訊、醫療保健等服務需求增加。
根據消費經濟理論，可支配收入、消費環境、消費意識等均可影響農民的消費行為。
1.可支配收入
經過實踐調查，我們得知農民收入結構發生了顯著變化：（1）隨外出務工人員增加，農民的現金收入渠道拓寬，但是家庭經營收入（包括種植業和畜植業收入）仍是主要的收入來源。（2）現金收入逐年增加。（3）農民收入水平總體水平仍較低。
2.農民就業渠道
農民獲取外延收入的路徑主要有：外出務工、鄉鎮企業產品加工和農副產品外銷，但前景不容樂觀。首先，城市本身存在下崗和再就業壓力，紛紛出臺政策限制農民進城打工。其次，農業經濟結構不合理，表現為農產品質量不高、加工程度低，農業區域結構趨同，缺乏特色產業集群。再者，農村信息網落后、基礎設施不完善、信息流通不暢，農民難以準確把握市場供需狀況，產品外銷困難。
3.農業支出占財政支出的比例
農業政策對農民收入和消費的影響很大。我國農村社會保障體系存在層次低、覆蓋面小、社會化程度不高等缺陷，以現金為基礎的養老和失業保險制度缺失，財政支農比重不足10%，一定程度上制約了農村經濟的發展。農業補貼或農業稅減免雖在某種程度上縮小了貧富差距，有利于社會公平，但也會造成稀缺資源的配置失衡。農民獲得政府轉移支付只是部分替代了其他納稅人的需求，并未從根本上達到擴大內需的目的，難以實際帶動經濟增長。
4.教育程度
教育師資、經費缺乏是導致農民文化素質和勞動技能低下的重要原因。
二、調查結論與政策建議
調查表明：啟動內需，不能單純依靠利潤調節，更重要的是要改善農民消費環境和農業生產結構，拓寬就業渠道，減輕農民負擔。據此，提出相關政策建議如下：
1.健全社會保障體系。國家必須因地制宜，建立符合各地區實際、多層次、多標準的社會保障體系，讓農民老有所養、子有所教、病有所醫，對生活開支和生活質量有明確的預期，從而刺激生活需求。
2.拓寬農民收入來源。一是政府應加大對農業科技、水利、環保、保險等方面的補貼，保護和支持農業發展。二是通過信貸支持、多渠道融資扶持鄉鎮企業，尤其是農業加工業的發展，建立健全農產品加工鏈，以拉動就業，拓寬收入渠道。要進一步落實土地規劃，“遷村并點”建立集生產一加工基地一消費于一體的市場集群，實現集約化規模經營。三是根據農民消費的選擇次序，重點開拓農業生產資料市場和建材市場。四是發展農村龍頭產業和支柱產業，尤其是食品加工及飼料產業，帶動相關產業的發展。
3.改善農村消費環境。農村商品市場長期處于一種非規范化的狀態，市場秩序混亂。缺乏完善的送貨、安裝、售后服務，假冒偽劣產品到處充斥，抑制了農民消費的積極性。國家應加強農村基礎設施投入，降低水、電、交通和通訊等的收費標準；鼓勵農民對家電、電話、運輸工具等耐用消費品的消費；確保農民負擔的增長低于農業經濟和農民收入的增長；實現生產、生活、信息、技術、資金、物資加工、儲運、教育、銷售等全方位農業服務經營，營造良好的消費環境。
4.加大教育和科技投入，提高農村人力資本稟賦。教育作為一種社會公益事業，國家應視為公共產品保證其供給。政府有義務將公辦教育的收費維持在一個合理的大眾化層次上，以降低民眾負擔。此外應逐步建立健全科技下鄉機制，促科技成果向生產轉化，縮小城鄉差距。
研究調查報告6
一、調查背景、目的
為了有效開展《戶外體育游戲中培養小班幼兒專注力的實踐研究》，確保課題工作順利有序進行，課題小組全面、細致地制度了教師問卷調查表，問卷前期的目的在于進一步了解小班幼兒在體育活動中能否有積極性、參與度、專注力的一面，教師在組織方面缺乏的問題，今后需要進行整頓調節的發展狀況。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。戶外體育游戲是幼兒園發展幼兒體智能的游戲之一，由于戶外體育游戲在活動內容、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，戶外體育游戲為幼兒提供主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。其次，戶外體育游戲也是教師了解幼兒發展、增加師生情感、實施教育的良好契機。”以此參照，前期的調查著重包含了師幼之間的合作意識問題。
二、調查對象及方法
20xx年9月對幼兒園小班年級幼兒進行調查，并向10名小班教師發放調查問卷，教師根據現在實際情況進行填寫，調查結果由課題主持人收回，回收率100%。
三、調查的結果與分析
（1）幼兒方面：
1、本班幼兒喜歡參與戶外體育活動60%
2、小班幼兒能否跟隨教師教學安排進行34%
3、小班幼兒每天參加戶外體育游戲的時間55%
4、小班幼兒在開展戶外體育游戲活動時是否聽從指揮，遵守游戲規則，專注力是否集中36%
（2）教師方面：
1、您認為幼兒園戶外體育游戲活動重不重要98%
2、您開展戶外體育游戲時目標設定的依據：
鍛煉孩子的身體素質47%孩子的專注力69%根據指南目標來設定38%隨意4%創新游戲內容，提高孩子的參與度89%
3、在開展幼兒戶外體育游戲中感到欠缺的：
體育理論76%運動技能70%教學技能73%其它88%
4、幼兒在戶外體育游戲活動時，教師一般做什么？
教師做其他事，讓幼兒隨意玩，如果幼兒之間發生沖突時幫助解決45%教師在一旁觀察幼兒活動，做觀察記錄、拍照38%參與幼兒游戲活動，發現問題馬上解決40%教師可以引導能力弱的幼兒進行活動55%
5、小班戶外體育游戲指導的`現狀：
不能準確的介入幼兒游戲88%指導方式不合理79%觀察不到80%
以上可知，初次調查結果反應，小班幼兒在戶外體育游戲方面的認知還遠遠達不到，更不用說專注力有多好了。只有極少數的幼兒能跟隨老師的安排流程走。教師欠缺的體育知識還需要加強，創新游戲活動，提高小班幼兒充分的活動時間和興趣。
研究調查報告7
一、調查計劃
塑料袋，這個我們每天都會接觸到的物品，似乎已經成為我們生活中的親密伙伴。紅的，黑的，藍的，紫的，五顏六色的塑料袋給我們的生活增添了許多色彩，也給我們的生活帶來了許多便利，但是您是否知道這些塑料袋或許正是在和您的親密接觸中一步步侵蝕著我們的健康？同時這些白色垃圾也逐步破壞著我們的家園，但生活中如果真少了它們，又會給我們帶來很多不便。于是許多市民們都發出了這樣的感慨：塑料袋，少你不便，有你添亂。為了了解塑料袋這個和我們每天都親密接觸的“伙伴”，我們組做了一次社會調查，通過查資料和實地觀察的方法來真正了解我們這位伙伴。
二、白色污染的危害
白色污染存在兩種危害：視覺污染和潛在危害。
視覺污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在環境中，給人們的視覺帶來不良刺激，影響環境的美感。前幾年，有人戲稱我國有兩座萬里長城，一為古長城，二為白色長城，指的是我國鐵路沿線到處是白色的飯盒、塑料袋，這就是視覺污染。在我們學校，隨處可見一次性飯盒、各色塑料袋，起風時候，塑料袋到處飄揚，嚴重影響校園的美觀。
白色污染的潛在危害則是多方面的。
1、一次性發泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴重影響我們的身體健康。3月20日，北京市消費者協會發布XX年第1號消費警示：當溫度達到65°c時，一次性發泡塑料餐具中的'有害物質將滲入到食物中，對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。因此，XX年4月23日，國家經貿委發布了《關于立即停止生產一次性發泡塑料餐具的緊急通告》，要求停止生產一次性發泡塑料飯盒。
我們現在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。早在四十年前，人們就發現聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當人們接觸氯乙烯后，就會出現手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現脾腫大、肝損傷等癥。1975年，美國就禁止用聚氯乙烯塑料包裝食品和飲料。在我國，更為嚴重的是，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業或家庭作坊生產的。中央電視臺《新聞調查〉〉節目組曾經岸訪了塑料袋的生產廠，這些生產廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產時，首先用機械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一個水池里清洗（名曰消毒），取出來曬干，再用機械把它壓成膜，制成各種塑料袋。記者問老板，這種塑料袋用來裝食物，是否對人體有害，該老板毫不遮掩地承認這類薄膜未經消毒，肯定有害于身體，他本人從不用這種塑料袋裝食物。每次吃飯時，就有不少同學用塑料袋裝飯菜，他們不知道這種行為不僅危害環境，也危害自己的身體。
2、使土壤環境惡化，嚴重影響農作物的生長。我國目前使用的塑料制品一般是不可降解的，其分子量在2萬以上，只有分子量降為XX以下時，才能被自然界中微生物所利用，而這一過程至少需2XX年。農田里的廢農膜、塑料袋長期殘留在田中，會影響土壤的透氣性，阻礙水分的流動，從而影響農作物對水分、養分的吸收，抑制農作物的生長發育，造成農作物的減產。若牲畜吃了塑料膜，會引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。
3、填埋作業仍是我國處理城市垃圾的一個主要方法。由于塑料膜密度孝體積大，它能很快填滿場地，降低填埋場地處理垃圾的能力；而且，填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環境。
4、若把廢塑料直接進行焚燒處理，將給環境造成嚴重的二次污染。塑料焚燒時，不但產生大量黑煙，而且會產生迄今為止毒性最大的一類物質：二惡英。二惡英進入土壤中，至少需15個月才能逐漸分解，它會危害植物及農作物；二惡英對動物的肝臟及腦有嚴重的損害作用。焚燒垃圾排放出的二惡英對環境的污染，已經成為全世界關注的一個極敏感的問題。 三、白色污染 調查問卷
研究調查報告8
“在經歷連續兩年報名人數的下跌后，XX年度研究生報名人數出現明顯反彈，部分省市甚至呈現大幅度增長態勢。”這是中國教育在線24日在京發布的《XX年全國研究生招生數據調查報告》所顯示的。《報告》還顯示，研究生招考各學科報錄比不均衡，在計劃報考的10個最熱門專業中，7個是社科類專業;名校所招錄的研究生中，推免生比例大幅度上升。
報名人數回升
近年來，碩士研究生報考群體始終處于相對穩定的態勢，從XX年起，研究生考試報名人數出現下降，保持多年的考研熱持續兩年“降溫”。XX年全國考研報名人數為176萬，XX年下降至172萬人，到XX年再減少至164.9萬人。
《報告》顯示，XX年全國碩士研究生招生考試報名人數出現明顯反彈。中國教育在線總編輯陳志文介紹，統計顯示，今年考研報名人數超過170萬，北京、河北、遼寧、江蘇分別增長6.8%、8.4%、11.7%、11.12%。
XX年北京市碩士研究生招生考試報名人數達24.3萬，比XX年增加15448人，增幅約6.8%。XX年江蘇省碩士研究生招生考試報名人數達116039，比XX年增加11617人，增幅達11.12%。
是什么導致今年考研人數的“突然反彈”?陳志文分析，全國碩士研究生報名人數激增，與我國經濟下行壓力下大學生就業形勢嚴峻有關，“近幾年本科畢業生人數連創新高，就業壓力增大從而催生‘考研大軍’”。
根據中國教育在線調查系統數據顯示，3000余人的調查群體中，有43%的考研人群因“增加就業競爭力、提升畢業后薪水”選擇考研，暫時不想就業而選擇考研的人群占13%。“部分畢業生工作以后對薪酬的滿意度較低而選擇考研，提升自身水平、改變工作環境成為往屆生考研的重要原因，這也拉高了XX年整體考研人數。”陳志文說。
各學科報錄比不均衡
《報告》顯示，全國普通高校理工類研究生的招生人數明顯高于社科類研究生，但實際上，理工類專業的報考情況并不樂觀。
中國教育在線全國研究生志愿采集系統收集的32萬條調查數據顯示，社科類專業在研究生計劃報考專業中占據非常大的'比重，最熱門的十大考研專業中，僅管理學和經濟學就占據約70%。
浙江大學XX年碩士研究生報錄數據顯示，經濟學報考728人，錄取86人，報錄比為8.4：1，而工學報錄比為4.9：1，理工類與社科類的報錄比相差近2倍。中山大學XX年學術型碩士研究生報錄數據分析，教育學報考人數71人，錄取8人，報錄比為8.9：1;工學報考1083人，錄取334人，報錄比為3.2：1，各學科之間的錄取比例極不平衡。
《報告》顯示，過去3年，伴隨研究生錄取人數增長，報名人數下降，研究生錄取分數線逐年下降的趨勢明顯。
陳志文介紹，從教育部公布的《XX年全國碩士研究生招生考試考生進入復試的初試成績基本要求(學術型學位類)》可以看出，大約70%的學科門類單科(滿分100)分數線為30多分，b類考生的復試分數線甚至更低。理學單科錄取分數線近3年呈現急劇下滑的趨勢，到XX年錄取分數線已經跌落至36分。經管類專業一直是研究生報考熱門、集中的學科，也是錄取分數線較高的學科，然而單科錄取分數線也沒有脫離下降的趨勢。從XX年到XX年，管理學單科分數線從55分降至46分，經濟學單科分數線從55分降至45分。
名校“追逐”推免生
為了提高生源質量，推免生成為名校追逐的主要對象。
《報告》顯示，“985”工程高校所錄取的學生中，推免生比例大幅度上升。復旦大學XX年擬錄取的推免生，占錄取總人數的41%。中國人民大學XX年擬錄取的推免生比XX年增長了17.6%。北京大學XX年擬接收推免人數2167人，占招生總規模4354人的49.77%，教育學院和個別跨學科門類推免生招生甚至占其總規模的100%，不再招收統考生。
名校保研生占據研究生錄取半壁江山的同時，也加大了普通學生考入名校的難度。根據中國教育在線調查平臺收集數據統計，23%的學生反映，保研生比例的增加，加劇了報考名校、名專業的難度。
《報告》顯示，各高校喜歡要推免生的原因，是因為推免生“整體底子好，能力強”，這從一個側面也反映了學校對以分數為核心的錄取制度的不滿意。據陳志文介紹，從XX年起，研究生錄取制度改革已經在部分高校進行了小范圍試點，淡化分數評價，強調綜合學術能力，也取得了一些經驗與效果。
此外，研究生推免政策的放開讓優秀的學生有了更多的選擇機會，高校對優質生源的“爭奪”也十分激烈。陳志文介紹，多數高校以高額獎、助學金，可申請專項經費資助科研、自主選擇導師等優惠政策，吸引優秀生源。
研究調查報告9
汽車消費的增長為我國汽車保險業提供了廣闊的發展空間，中國是世界上最大最有潛力的汽車保險市場。在未來的國際汽車保險市場競爭中，中國汽車保險行業無疑具有近水樓臺先得月的優勢，但與發達國家相比，中國汽車保險業實力相對薄弱，能否抓住機遇揚長避短，充分發揮我國保險業的地域優勢占領更多的市場，我國保險業面臨著嚴峻的挑戰。如何對汽車保險與理賠流程進行優化與改革成為保險行業競爭的主要問題，在車險行業要擁有出色的表現就必須有獨特的經營理念和營銷模式。因此我們對汽車保險與理賠流程優化進行了全方面的研究，并且進入汽車4S店的保險部門實地調研，與從事保險行業的專業人員進行面對面的交流和溝通，了解了許多汽車保險與理賠流程的相關知識以及汽車保險行業在國內的發展狀況。
一、汽車保險的作用及特征
我國自1980年國內保險業務恢復以來，汽車保險業務已經取得了長足的進步，尤其是伴隨著汽車進入百姓的日常生活，汽車保險正逐步成為與人們生活密切相關的經濟活動，其重要性和社會性也正逐步突現，作用越加明顯。
汽車保險的作用：
1、促進汽車工業的發展，擴大了對汽車的需求；
2、穩定了社會公共秩序；
3、促進了汽車安全性能的提高；
4、汽車保險業務在財產保險中占有重要的地位；
因此可以看出汽車保險的作用非常巨大，它解除了企業與個人對使用汽車過程中可能出現的風險的擔心，一定程度上提高消費者購買汽車的欲望，擴大了對汽車的需求。同時開展汽車保險既有利于社會穩定，又有利于保障保險合同當事人的合法權益。
汽車保險的特征：
1、保險標的出險率較高；
2、業務量大，投保率高；
3、擴大保險利益；
4、被保險人自負責任與無賠款優待；
汽車保險具有廣泛性、差異性、保險標的可流動性、出險頻率高等特點。
在對汽車保險的作用和特征分析中，不難看出汽車保險不僅對保險人和投保人都存在巨大利益并且對社會的發展和進步也有很大影響。在汽車保險行業要有出眾的表現就必須遵守保險的原則，誠信為本，履行自己的義務，為投保人做到最全面的服務。
二、汽車事故理賠
汽車事故理賠是指保險汽車在發生保險責任范圍內的損失后，保險人依據保險合同的約定解決保險補償問題的過程。理賠工作是保險政策和作用的重要體現，是保險人執行保險合同，履行保險義務，承擔保險責任的具體體現。保險的優越性及保險給予被保人的經濟補償在很大程度上都是通過理賠工作實現的。
在保險交易過程中，買賣雙方往往會由于彼此間的權利義務問題而引起爭議。爭議發生后，因一方違反合同規定，直接或間接給另一方造成損失，受損方向違約方在合同規定的期限內提出賠償要求，以彌補其所受損失，就是索賠。
違約的一方，如果受理遭受損害方所提出的賠償要求，賠付金額或實物，以及承擔有關修理、加工整理等費用，或同意換貨等就是理賠。如有足夠的理由解釋清楚，不接受賠償要求的就是拒賠。商業交易中的爭議和索賠情況是經常發生的，直接關系到商業交易有關各方的經濟權益，所以各方都十分重視索賠和理賠，在合同中訂明有關的條款，以維護自己的利益。從法律觀點來說，違約的一方應該承擔賠償的責任，對方有權提出賠償的要求直到解除合同。只有當履約中發生不可抗力的事故，致使一方不能履約或如期履約時，才可根據合同規定或法律規定免除責任。
理賠是保險公司履行合同義務的行為，它的依據是保險合同及保險相關法律同行業規定和國際慣例，其他任何理由或解釋均不能作為保險理賠的依據。
因此我們小組討論一致認為理賠流程進度的快慢與否絕大程度取決于保險人與投保人的配合程度，從投保開始保險人就與投保人建立了良好的機制和約定，雙方在理賠的程度協商上能夠達到一致要求的，車輛出險后保險人能夠極力的維護投保人的'利益時，流程的流程將會最大的優化。
三、我國車險理賠流程中存在的弊端
與友通公司保險主管交流后，他告訴我們我國現在的車險理賠流程中確實存在著一些弊端，只是沒有較好的規劃下無法實施正常的制度改變。他特別指出車輛出險后查勘、定損和理算結合由保險公司承擔的模式，這種模式的出現主要是保險公司市場主體少，被保險人保險意識淺薄，保險公估業不發達，汽車修理市場比較混亂，社會信用環境差等。這種合并由保險公司承擔的模式存在明顯的弊端，特別是隨著中國社會的改革開放和保險市場的發展變化，特別是中國加入WTO以后，全球經濟一體化對中國保險業的影響，國際上先進的理賠經驗和方法不斷傳入中國，被保險人的意識也不斷提高，這種合并模式的弊端更加明顯，主要表現在以下幾個方面：
1、保險公司資金投入大，工作效率低，經營效率差，對于保險公司自身來說，大量的物力和人力處理繁瑣的保險理賠工作，從而導致了其保險公司內部管理和經營效率的地下。保險公司這種合并的經營模式的不合理性與我國保險公司要做大做強，參與國際競爭，培養核心競爭力，走保險專業化的道路相比，是不相適應的，差距很大。
2、保險理賠業務透明度差，有失公正，汽車保險的定損理賠工作不同于其他社會的生產項目，其涉及的利益面廣，專業性強，理算環節多等，這就要求理賠業務公開、透明。保險公司自己定損就好比保險公司既做“運動員”，又當“裁判”，這對保險公司來說，意味著違背了保險的宗旨和公正的原則要求。這種矛盾往往很容易出現，也容易產生一些信息不對稱的現象。
最后我們與定損員的談話中，我們了解到優化汽車理賠流程，不是光優化其中的步驟，并且這些步驟已經基本定型，在中國汽車的保險市場背景下，我們需要的是：
1、一個公共公司：每個保險公司都有自己的估損權，不想讓公共公司擁有，這樣才能使自己的公司融資，才能得到利益的最大化和平穩的發展自己的公司！而我們需要的是有一個公共公司來規范化，統一化，合理化！
2、人民需要加強理賠知識：我國公民的素質和道德品質還是需要進一步的提高，對一下理賠知識還是空白，當事故發生時候，就不知所措，從而導致采取的行動也是錯誤化！更有的是利用理賠來從中謀利，把簡單的事情復雜化，嚴重化，從而帶來了許多不必要的麻煩和操作程序。所以我們加強車險理賠的知識，宣揚一種人性化的主張，不應該有通過保險途徑來牟利的思想。
3、汽車保險公司提供多方位全面化的深層次服務：為客戶提供多方位全面化的理賠服務是現代車險理賠的一大特點。其中衍生服務已成為這一行業的主要競爭手段。在我們查閱相關資料的過程當中，我們研究發現在國外，保險公司與銀行、電信、醫院、警署、維修廠、玻璃店、救援公司、急救中心等外部機構的合作非常普遍。很早的時候美國還出現了一種專門為汽車保險公司做損余處理的公司。大量專業機構的存在不僅提高了保險業的總體水平，而且促進了保險保障質量的提高和保險服務成本的降低。使理賠過程公開、透明，避免了可能出現的爭議和糾紛，防止以權謀私。
通過這次關于汽車保險行業的綜合實踐，一方面我的個人能力得到鍛煉，同時對與該行業的知識我也有了全方位的了解，為我以后從事汽車相關的行業帶來了許多幫助。我認為我們的國家在不斷發展，社會在不斷進步，汽車保險行業的發展也會越來越完善，理賠這塊區域也會更加規范透明。同時非常感謝浙江圓通友通4S店接待我們的服務人員，他們耐心為我們講解，分析行情，詳細地回答了我們的問題，對我們的綜合實踐提供了巨大幫助。總的來說，我們這次的綜合實踐任務完成的非常成功。
研究調查報告10
20xx年4月，Xx市Xx鎮Xx小學立足學校的實際情況，確立我校課題研究的方向為“小學語文‘高效閱讀教學’” 的研究。該研究方向得到了Xx市教科所領導的肯定與指導，并獲得了鎮教育辦領導的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學校語文閱讀教學實際情況，獲得第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年4月上旬，我們設計了“教師閱讀教學現狀調查問卷表（教師卷）”“小學生閱讀現狀調查問卷表（學生卷）”，對我校全體語文教師及部分具有代表性的學生進行了深入的調查與分析。現將相關問題報告如下：
一、問卷制作與調查對象
“閱讀教學現狀調查問卷”由我校課題組主要領導人結合全國相關方面的調查問卷并結合我校的實際情況，經過十余次的推敲，最后形成的。教師問卷共設15道（以選擇題為主，有一道問答題），學生問卷依據學生的特點設計成較為豐富的模式。
4月上旬對我校全體參與課題研究的一線教師（不含教輔及工勤人員）及學校中年級部分學生做了抽樣問卷調查。調查過程共發教師問卷15份（課題組成員全員參與了調查）共回收有效問卷15份；共發學生問卷105份（部分班級學生采取了大額隨機抽樣），共回收有效問卷100份。
二、問卷調查結果與分析
（一）教師層面
1.有100%的教師認為養成良好的閱讀習慣，對提高閱讀能力、學習能力以及對于學生的終身發展至關重要。
2.有20%的教師上課經常引導學生用自由讀的方式進行閱讀；有40%的教師經常引導學生用齊讀的方式進行閱讀；有40%的教師經常引導學生用小組合作讀的方式進行閱讀，但是沒有教師引導學生用邊讀邊感悟，并記下所感所想的方式進行閱讀。
3.有26.67%的學生閱讀時與同學、老師經常交流讀書心得；有40%的學生閱讀時與同學、老師有時交流讀書心得；有13.33%的學生閱讀時與同學、老師偶爾交流讀書心得；有20%的學生閱讀時與同學、老師從不交流讀書心得。
4. 有13.95%的教師經常應采用老師指導學生把握文章，然后學生自己理解的方式進行閱讀教學；有20%的教師經常應采用.理解文章思路、寫作特點、指導寫作的方式進行閱讀教學；有60%的教師經常應采用師生提出問題，然后共同討論的方式進行閱讀教學；有6.05%的教師經常應采用學生自學的方式進行閱讀教學，
5你認為閱讀教學急需解決的問題是什么？ 有20%的教師認為是如何拓寬知識面；有26.67%的教師認為是教師設計精要的問題讓學生閱讀思考；有53.33%的教師認為是引導學生通過閱讀自己感悟，掌握閱讀方法。
6．閱讀的過程中，你認為下列哪些能力很重要？有6.89%的教師認為是記憶能力；有26.65%的教師認為是理解感悟文章；有66.49%的教師認為是駕馭語言，表達自己的真情實感。
7.對閱讀課教材的使用，你的做法是怎樣的？有40%的教師經常重組；有53.33%的教師有時重組；有6.67%的教師原封不動使用。
8.在閱讀教學中，如果學生有不同觀點時，100%的教師會有師生共同討論得出結論。
9.對學生在閱讀時的不時提問，你的態度和做法是怎樣的？有65.29%的教師非常愿意并鼓勵；有20%的教師比較認可不鼓勵；有5.32%的教師很反感；有9.39%的教師無所謂。
10.100%的教師在學生之間交流討論閱讀感悟時，是觀察、傾聽并參與的。
11.有13.33%的教師經常在班里組織讀書交流會；有80%的教師有時在班里組織讀書交流會；有6.67%的教師因為怕影響學生正常學習不會在班里組織讀書交流會。
12.對于提倡學生課下多閱讀課外書，有76.67%的教師大力提倡，并要求學生建立課外閱讀筆記；有20%的教師鼓勵但沒有硬性要求；有3.3%的教師不提倡，怕學生掌握不好書的性質，影響學習；有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時，有4.53%的教師認為老師講重要；有14.72%的教師認為學生獨立思考重要；有80.75%的教師認為學生自主感悟老師適時引導重要。
14.有13.37%的教師認為學生學會了閱讀內容就是好的閱讀課；有66.63%的教師認為學生學會了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課；有6.29%的教師認為學生喜歡語文課就是好的閱讀課，有13.71%的教師認為學生形成了良好的閱讀習慣就是好的閱讀課。
15.你在閱讀教學中是怎樣培養學生的與閱讀能力的？有60.54%的教師認為應精講多讀，交流討論；有39.46%的教師認為應讓學生在朗讀中記下自己的所感所想，
（二）學生層面
1.有62%的學生認為自己非常喜歡閱讀；有30%的學生認為自己比較喜歡閱讀；8%的學生對于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學生媒體花30—60分鐘的時間讀書；有13.7%的學生花60分鐘以上的時間讀書；有4%的學生不到30分鐘。
3.有85.57%的學生經常看的是學習輔導類的書；只有12.43%的學生會看一些其他方面的課外書；2%的學生只看語文課本。
4.有82.6%的學生在閱讀時能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問并請教別人；有25.4%的學生能做到在閱讀時能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問請教別人和寫摘錄，做一些批注或標記；有2%的學生在閱讀時只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學生在讀書時有摘抄的習慣，善于積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；有13%的學生在老師的要求下摘抄；有2.7%的學生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說明性文章時，有81.7%的學生能抓住要點，說出文章的基本說明方法；有18.3%的學生表示基本能，但是有時會很困難，把握不準。
7. 有98.15%的學生能通過閱讀，概括說出文章的主要內容；有1.85%的`學生有時能通過閱讀，概括說出文章的主要內容。
8. 有99.8%的學生能根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；有0.2%的學生有時能根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。
9. 有97.71%的班級經常開展讀書交流活動；有1.69%的班級有時開展讀書交流活動；有0.6%的班級幾乎沒有開展讀書交流活動。
10. 上課時，老師給學生閱讀課文的時間，有62.23%的學生認為比較充裕；有37.77%的學生認為基本夠用。
11. 閱讀課文時，學生能夠自己在課文中圈畫或標注重點、疑點的，有82.14%的學生會；有14.26%的學生不會；有3.6%的學生想但懶得做。
12. 學生認為養成良好的閱讀習慣，對于提高自己的閱讀能力，促進自己學習能力的提高，有82.58%的學生認為至關重要；有16.12%的學生認為有點重要；有1.3%的學生認為重要性不大。
13. 在閱讀時有49.28%的學生與同學、老師經常交流讀書心得；有26.94%的學生與同學、老師有時交流讀書心得；有20.02%的學生與同學、老師偶爾交流讀書心得；有3.76%的學生與同學、老師從不交流讀書心得。
14. 有32.12%的學生喜歡老師采用老師指導學生把握文章，然后學生自己理解的方式進行閱讀教學；有52.36%的學生喜歡老師采用師生提出問題，然后共同討論的方式進行閱讀教學；有10.11%的學生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點、指導寫作的方式進行閱讀教學；有5.41%的學生喜歡老師采用讓學生自學的方式進行閱讀教學。
15.在閱讀教學中，如果學生有不同觀點時，建議老師用哪種方式處理？有76.34%的學生認為應由師生共同討論得出結論；有15.21%的學生認為應以老師的答案為標準；有4.61%的學生認為應以多數學生的答案為準；有3.84%的學生認為應以好學生的答案為準。
16. 在閱讀時，有9.1%的學生不喜歡老師對文章的詳細講解；有30.9%的學生不喜歡老師對文章的概括解說；有40%的學生不喜歡老師讓學生自主閱讀；有20%的學生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩歌時，73.63%的學生能大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感；26.37%的學問基本能，但是有時會感到詞不達意，詞匯量匱乏。
18. 你知道幾種理解課文重點詞句意思、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用以及理解課文內容的方法？79.25%的學生僅僅知道聯系上下文；17.77%的學生知道聯系自己的親身經歷，把重點詞句找出，把詞句放到課文里讀一讀，查字典的方法；2.98%的學生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒有說出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導你閱讀？你最希望老師怎樣指導你閱讀？有81.98%的老師經常用多讀、詳細講解，理解文章內容的方式指導學生閱讀，有14.25%的老師經常讓學生邊讀邊寫出閱讀感悟，并畫出優美句段，3.77%的老師會直接給學生說答案。絕大多數學生都希望老師能教給他們閱讀方法，讓他們自己通過閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級的課外閱讀量是多少嗎？應該會背多少古詩文呢？100%的學生都知道。
三.探討與建議
根據本次調查了解到的我校語文閱讀教學的情況，我們認為，我校語文閱讀教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。近年來，我校引進了Xx市實驗小學、濟南市育賢小學等校的先進經驗，校長和骨干教師還到市內外、省內外名校參觀學習。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展閱讀教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，閱讀教學效率有所提高。不少教師還參加優質課比賽，獲得了市級一等獎。但是用科學發展觀看我校閱讀教學還存在著許多不足的地方。校領導和教師，應當總結經驗，揚長棄短，改革創新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校語文閱讀教學效率。
（一） 轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性。
根據本次調查的情況，多數教師的教學觀念是轉變了，但也由一些教師的.教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練。根據問卷調查，有6.67%的教師還是習慣原封不動的使用閱讀課教材，只是完成閱讀教材規定內容，而不根據學生實際對閱讀教材進行重組，拓展開發內容。有20%的教師在閱讀教學中還是習慣全程帶領。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調查的比例實際還要大得多。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，但是，從調查的數據分析來看，教師在組織學生交流討論閱讀感悟時，由于教師自己提出問題并控制學生活動問題導致學生不敢在課堂上自由表達感悟的比例都突破了10%。這些問題都影響了素質教育的全面實施。
分析成因，結合學生的基本情況調查表，有這幾點值得思考：
（1）教師對新教材理念的理解有待提升，課本培訓及教師專業化發展的理
念都急需轉變。
（2）我校學生的特性一定程度上反映出外在的有效經驗與模式對我們所有的參考價值是有限的。
（3）我校所處的農村的特殊環境對學生學習習慣及學習方式都產生了極大的影響作用。
（4）盡快探究并建立有效的適合我校的語文閱讀教學模式顯得極為緊迫。
（5）提升學生語文素養，改變語文學習方式，是實施素質教育的需要。
（二）探究務實有效的閱讀教學方式，提升閱讀教學質量。
提高語文閱讀教學效率是全面提高語文教學質量的根本保障，而課堂是學生在校閱讀學習的主要場所。在調查中，我們感受到閱讀教學的核心是通過課堂教學的師生雙邊活動，達到學生的閱讀目標，進而產生新認知，悟情、悟理、悟人生，強化學生學習主體地位，使課堂教學輕松、生動、扎實，使學生的綜合語文素質得到快速發展。閱讀教學是否有效、高效，不是看教師是否講得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好，看學生是否體驗到了閱讀學習的快樂，學生有無閱讀的興趣，學生是否從閱讀中有所感悟，這是檢驗閱讀教學質量高低的重要標準。改進閱讀教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，發展學生智慧，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這才是語文閱讀教學的根本目的。學生的閱讀能力提高了，自然而然的考試成績也會提高。因此，我們要改進閱讀教學方法，讓學生學會閱讀，讓閱讀成為“悅讀”，讓“悅讀”成就學生幸福的人生。
我們認為，要從以下幾個方面改進語文閱讀教學：
一是把方法教給學生。在學生閱讀時，要教給學生有效的閱讀方法，或者引導學生回顧以前的閱讀方法。例如：怎樣閱讀，怎樣抓重點，怎樣勾畫圈點，
怎樣從中感悟，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯系實際，怎樣遷移應用等等。我們在調查訪談中發現有不少教師還沒有注意指導閱讀方法。
二是把課堂還給學生。當道教育理論認為，一節課應該把2/3的時間教給學生，教師的講解累計不要超過1/3的時間。然而，根據問卷調查，在閱讀教學中只有6.67%的教師讓學生自主參與交流閱讀感悟并自行結束活動，大多數教師還是將課堂的主動權控制在自己手中。
（二）注重表揚激勵，讓學生體驗閱讀的快樂。
時間、結果和體驗是檢驗閱讀教學的三個指標。閱讀時間是前提：在課堂上，我們要引導學生把時間用在閱讀上，千方百計提高單位時間的閱讀質量，爭取在相對的時間內感悟到更多的東西。閱讀結果是關鍵：閱讀結果是指學生經過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化，每節課都應該讓學生感覺到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗是靈魂：我們通過組織閱讀教學，要讓學生體驗到閱讀的樂趣，讓學生想讀、會讀、悅讀，不斷提高閱讀質量。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激發閱讀興趣，讓學生變“要我讀”為“我要讀”，變被動閱讀為主動閱讀，從而提高閱讀質量。從心理學的角度看，表揚激勵能夠路喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發學生學習的內動力，內動力的發揮能使學生不斷進步。這點可從調查分析中不難看出。
（四）堅持引領，培養學生良好的閱讀習慣。
從調查情況看，有82%的學生認為養成良好的閱讀習慣對提高閱讀能力、促進學習能力的提高至關重要，但是卻只有49%的學生在閱讀時會與同學、老師經常交流讀書心得，有11%的學生在閱讀課文時根本不會寫出自己的想法、看法，有4%的學生想但懶得去做。我們要加強引導，按照學生終身發展的要求，培養學生良好的學習習慣，是他們終身受益。我們要學習名校經驗，堅持精心引導，把培養學生良好的閱讀習慣作為語文教學的常規工作來抓。
研究調查報告11
為了了解初中物理課堂教學提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率，課題組在我校初二、初三學生中開展調查問卷。其中參與的學生初二、三共230人。設計問題16（選擇題）個的形。現對調查問卷相關數據簡要分析如下：
一、問卷結果數據顯示：
1、認為物理課堂老師提問能提高學生的物理學習的占64%，認為不能提高的占18%，認為能提高，但提高不多的占18%。
2、老師提問后，馬上點學生回答的占7%，給學生充足思考時間，再點名回答的占93%。
3、認為老師提問后給的思考時間充足的占67%。不是很充足占33%。
4、希望老師提問后給予5-8秒思考時間的占65%。給予思考時間到8秒以上的占35%。
5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動回答”的占23%。希望老師點名回答的占20%。
6、老師提問類型為“記憶性的問題，如概念、定義、規律，實驗結論等”的占100%。
7、老師提問“答案有暗示”的占39%。“答案不能從書中找到，需要自己思考整理”的占21%。“只做出判斷，不需思考的問題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。
8、教師對學生答案能加以評價并予以肯定的占42%。指出錯誤糾正予以鼓勵的占43%。根本不關心，籠統帶過的占15%。
9、希望在回答問題后，老師“經常加以簡單贊揚”的占39%。“加以適當點評并肯定正確之處”的占61%。
10、在回答出現錯誤時，希望老師“重復你的錯誤，提醒注意，引導你自我修正”的占62%。“延長等待時間，期待你自我修正”的占17%，“打斷你的話，及時糾正”的占21%。
11、暫時回答不出問題時，希望“請另一位同學回答”的占65%。“延長等待時間，期待你進行思考之后自己回答”的占35%。
12、提問時，非常注意傾聽別人發言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。
13、老師提問后，非常主動回答問題的占22%。被動回答的占78%。
14、造成被動回答問題的原因中，問題太難的.占41%。物理口頭表達有困難的占23%，缺乏自信，不喜歡出風頭的占20%不明白老師所提的問題的占16%。
二、問卷數據分析：
通過本次調查問卷，對調查結果分析，可以看出，學生對老師的提問，以及回答問題后老師的點評等，都有很高的期待。對老師提問的難度，提問的方法等都有不同的渴求。
從調查中，也可以看出，老師在提問的方式、提問的內容，以及提問后的處理方面，都有待提高。
1、從問卷的情況看，大部分學生還是認同老師提問有助于學習，還是認可教師的提問的。為此，教師應當多提問，有效提問，達到精問，精提。
2、從調查結果看，學生大多數，希望教師在提問后能多給與思考時間，讓他們充足的思考，當學生回答問題后，希望教師能給予點評，指出回答的好與壞，并盡可能的肯定學生答案中的正確成分，學生喜歡受到老師的鼓勵和贊揚。
3、從調查結果顯示，教師的提問過于單一，大多數停留在記憶性內容上，這些問題通常沒有多少探索的余地，學生的思維缺乏自由馳騁的空間，往往無需動多少腦筋就能得到答案。頻繁、費時而又明顯缺乏思維價值的提問，其后果必然是降低學生的思維品質，限制其主動性的發展。因此，課堂提問中應多向學習方法，規律理解等方面滲透。
4、從調查結果顯示，學生大多數都是趨向于被動回答問題，學生認為老師提問難度較大，物理表達有困難，為此，建議教師提問時，涵蓋面廣，難度階梯性強，以保證大多數學生都可以回答，以培養學生思考問題和主動回答問題的能力。
三、調查后反思：
1、課堂提問要應加強設問的針對性：課堂提問的目的或是引起學生注意，或是檢查教學效果，或是引導學生突破難點，或是調動學生思維，或是提高學生的表達能力等等，教師必須做到心中有數，目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問，想問什么就問什么，想問誰就問誰，想怎么問就怎么問”等提問模式。因此在備課中要圍繞課堂教學目標、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的反復推敲、精心設問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現的問題、應對策略等內容的提綱，尤其要認真推敲提問的內容與形式，力求做到提問的內容具有典型性，提問的形式具有多樣性，語言精確，目標明確，指向性清晰，使問題指向課堂教學中心。
2、物理課堂教學中設問應合理：要在課堂上進行有效提問，教師首先要鉆研教材，其次針對學生的實際認知水平和思維能力，找到問題的切入口。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，不僅無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。因此合理有效的提問必須于不知不覺中激起學生學習的熱情，然后逐漸提高難度，最后圓滿地完成學習任務。
3、物理課堂教學中應增強設問的啟發性：啟發性是課堂教學中設問最直接的目的，如果問題設計能讓學生一觸即發，觸類旁通，那么這個問題啟發性就強。有啟發性的設問就是讓學生不斷地又生成問題，教師提出第一個問題學生回答后，立刻生成第二個問題，這就要求問題設計既有一定的思維空間，又要有很好的誘導性，這樣才能拓寬學生的思路，不斷激發他們解決問題的積極性、主動性、創造性。設計好問題的層次，推動有效教學。
4、提問既面向全體又層次分明，合理分配答問對象：課堂教學中，由于每個學生的具體情況不同，他們需要的問題也不同。作為教師，應盡量滿足不同層次的學生的要求，善于提出一些不同層次的問題，或者同一個問題鼓勵有不同層次的回答，讓每個學生都有回答問題的機會，都能在課堂提問中展現出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問題應該合理分配給不同類型的學生。對不同層次的學生進行不同層次的提問，可讓每個學生都有言說的機會，獲得成就感；對同一問題鼓勵有不同的回答，可以讓每個學生都能積極參與，各有所獲。
5、課堂提問要合理點評問題；給予有效的教師反饋以刺激強化：學生回答問題是對教師教學情況的反饋。學生對問題的回答有對錯之分，也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學生掌握概念規律，而且更重要的是能靈活應用到對現象的解釋和實際問題的解決中。因此，教師點評問題時不能強求正確的答案，更不能把自己的見解強加給學生，同時教師教師點評中應鼓勵學生大膽說出自己的看法、見解、疑惑、問題，并對他們提出的問題給予積極評價。當學生還不敢發表見解或提出問題時，教師應多鼓勵他們，樹立他們的信心與勇氣，并進可能的啟發或在提問方法上給予點撥或引導。如果課堂上提出的問題由于時間限制解決不了，也可在課后繼續探究。這樣做既解決了學生提出的問題，又讓他們體會到獲取成功的快樂。
總之，“初中物理課堂提問有效性研究”調查問卷反應的問題，都是課堂提問中應著力關注、著力改進的問題。愿與課題組的其他成員共同努力，以有效提問為突破口，構建高效課堂，提高教學成績。
研究調查報告12
委托客戶：中國移動
項目名稱：《手機終端與消費者購機U&A咨詢研究項目》
歸屬行業：通訊服務業
研究類型：渠道策略咨詢研究、顧客購手U&A研究等
主要研究目的及內容：
ü 隨著中國電信業的第三次重組，中國電信市場最終被整合成為中國移動、中國聯通和中國電信三大運營商。電信重組是電信業改革的發展之路，也給某移動分公司帶來了危機和挑戰。
ü 電信業重組三大目標：1.全業務運營，平衡促進競爭；2.發展國產3G技術；3.為國有資產保值增值。目前中移動在推出新一輪集中采購、全新補貼政策的同時，目前正著手改革TD手機銷售模式，向終端廠商開放自有銷售渠道。這也是移動擴大3G市場的一個舉措。
ü 隨著未來3G通信技術的發展和應用，未來國內手機銷售渠道將呈現多元并存發展的格局，而手機生產廠商的推銷方式將逐漸趨向于多種渠道混合應用的模式。誰在終端市場贏得用戶，誰將贏得市場先機。
ü 為了應對競爭，提高區域手機銷售市場的掌控力和適應未來電信重組帶來的變化，LP移動敢為人先，對該區域的手機用戶的消費習慣、態度和特征，手機銷售渠道以及手機銷售終端的分布、類型以及銷售情況等特點作一個調研。
因此，通過本項目的咨詢研究，我們希望幫助客戶實現以下目標：
ü 通過二手資料分析研究：了解LP全區各縣市人口規模；為測算手機市場規模和市場容量的評估測算，提供參考依據；
ü 通過手機終端渠道的普查：了解全區各縣市現有手機零售終端（店）的分布、類型、數量、規模（面積）等等；為LP移動公司在掌控手機零售終端現狀，及下一步在賣場建設策略制定上，提供有力參考；
ü 通過對手機終端渠道的普查：了解各手機廠家及品牌、型號（機型）在零售終端的鋪貨情況（率）、鋪貨量；為LP移動公司后期在賣場的手機廠商、品牌、型號銷售選擇上，提供參考參考；
ü 通過對消費者的調查研究：了解消費者的購機需求與消費行為習慣，如品牌偏好、功能偏好、機型偏好、款式偏好及換機頻率、價格接受度等；為LP移動公司手機賣場在消費者的`營銷策略制定上提供依據；
ü 通過對國內外主要手機品牌（部分）的區域渠道負責人或經銷商渠道負責人的訪談：了解手機廠商的銷售渠道基本策略，未來發展趨勢與建議，與通信運營商的合作模式與意見等；為LP移動公司在未來手機終端設備的合作模式等方面提供參考建議。
研究調查報告13
教師指導：
附錄是對正文起補充說明作用的信息材料，我們可以把各種調查表格、原始數據、研究記錄和研究日記等作為附錄放在正文最后。
學生反思
在研究性學習過程中，我們遇到了很多困難，比如組員積極性不強，方案設計不合理，社會調查遇到重重阻礙等等。但最終我們還是完成了我們的研究，這里少不了老師的指導和我們之間的相互支持。
一開始，我們之間就研究課題的選定產生了很大的分歧，每個組員都堅持認為自己的最好，僵持不下，于是我們通過篩選的方式來選定，每個組員提出自己認為可以研究的兩個課題，集中起來，通過討論對每個問題的價值性、普遍性、深刻程度進行定位。最終選出最好的課題。
在調查中，我們又遇到了許多意料不到的問題，由于事先沒有準備好，臨場時就不知所措。比如未準備好應對天氣的措施、問卷的問題太專業，部分被調查者不識字等。導致我們只能在活動中被動地應付這些問題。我們總結了教訓，在調查前必須事先預料可能發生的特殊情況（如下雨），并準備好應急措施，在采訪前要先列一張采訪提綱，有面有點的進行采訪。于是第二次調查，我們進行得很順利。
在設計問卷是我們就考慮了統計是否方便的問題，于是我們的問卷（見附件2）設計得很成功，分類問題、集中統計、綜合分析，給我們帶來了很大的方便。
另外，組內研究氣氛也是很關鍵的問題，往往是一開始積極性很高，調查幾天后，積極性就下去了。甚至有組員拒絕參加組內活動。于是我們通過互相鼓勵，明確提升自己能力的目標，使積極性一直延續下去，最終以飽滿的精力完成了所有的`學習項目。
在提出我們對問題的解決方案時，我們采取的是讓每個組員提出自己的方案，匯總之后進行修改。由于組員間能力的差異，完成這項步驟用了很多的時間，于是我們及時改變策略，通過分組，將能力均衡，于是很快就完成了
在研究性學習中，我們不僅培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養了與人交流、演講與表達、分工合作、討論問題、結合理論與實踐的能力，實踐過程中，我們還建立了深厚的友誼發現彼此身上的閃光點并互相學習，營造了積極向上、團結友愛、謙讓、富有創造性的討論和學習氣氛，積累了寶貴的經驗，發現了自身的不足，也培養了吃苦耐勞、虛心學習的精神。
研究調查報告14
營銷人員首先要有市場觀念，假如企業要獲得最大利潤，就要猜測和滿足消費者的需求。因此，市場分析的內容首先就是要研究消費者，要了解消費者的需求和欲望，并以此作為制定企業計劃的基礎。
通過科學地調查和分析消費者的行為，很多企業獲得了巨大的成功。比如，寶潔公司曾首家開發出商標為“幫寶適”的一次性尿布，這種尿布非常方便，輕易使用并且節省時間，但是當這些顯而易見的好處在早期的廣告和促銷活動中被大力渲染的.時候，產品的銷售卻一片蒼白。后來，寶潔通過科學的調查研究，洞察問題所在，得知母親更加關心嬰兒的利益，其次才是自己的利益。這一研究使營銷策略發生重大轉變，新的廣告強調“幫寶適”可以保持嬰兒更加干爽，更加舒適快樂，由此產品的銷量直線上升。
從我國的營銷實踐來看，在消費者研究方面做的很不夠，有些研究只是請廣告公司進行一些市場調查。這些調查至多只是一些數據的統計分析，而較少從消費者行為的角度真正研究消費者。反觀許多跨國公司，卻相當注重消費者研究，美國企業對消費者行為的研究始于1950年，如今許多美國企業不僅在內部設立消費者研究部門，而且還與各大高校合作共同進行研究，從寶潔到沃爾瑪，莫不如此。
研究調查報告15
一、調查目的
早餐在一日三餐中很重要，它為人們提供一天中1/3以上的能量。如果不吃好早餐，會對人們上午的工作、學習，尤其是青少年的生長發育產生極大的影響，但人們往往將它忽視了。因此，我對小學生是否吃早餐、吃早餐的質量，以及他們對早餐的認識等方面進行了調查。
二、調查方法
我采取了書面問卷的`調查方法，將準備好的幾個方面的問題打印成卷，于20xx年4月對一所小學四年級（5）班的同學進行了調查。調查問卷分為兩大類：1。填空；2。問答。我共發出問卷58份，收回答卷50份。
三、調查結果
（1）我對同學們是否吃早餐、早餐的質量，以及他們對早餐的認識進行了首次調查，調查結果如下：
是否吃早餐
60%的同學天天吃早餐；
25%的同學偶爾吃早餐；
15%的同學經常不吃早餐。
早餐的質量
75%的同學吃的質量較高（如牛奶、雞蛋、肉類等）；
25%的同學吃的質量不高（如泡飯、面食等）。
對早餐的認識
30%的同學對吃早餐的重要性認識比較清楚；
70%的同學對吃早餐的重要性認識不太清楚。
四、調查收獲與建議
通過這次問卷調查，我對同學們是否吃早餐、早餐的質量以及他們對早餐的認識有了一定的了解。我發現同學們對早餐的認識還存在著一些問題，一部分同學沒有天天吃早餐或者吃的早餐質量不高。通過跟蹤調查，分組對比，我進一步發現：吃不吃早餐、吃的早餐的質量與學習效率是密切相關的，為此我建議老師、專家在校園里進行有針對性的宣傳教育，使大家進一步懂得吃早餐的重要性。
研究調查報告16
一、調查目的
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。
幾年來，我校一貫重視學生的養成教育，通過幾年的教育實踐活動，孩子們養成了良好的行為習慣，身心得以健康發展。我于20xx年3月對全校學生進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外小學生養成教育實際表現，進一步分析學生在養成教育方面存在的問題，制定常規工作制度，以便于在以后建立嚴格的檢查、評價制度，同時狠抓落實，注重實效，形成特色。
二、調調查對象：
本次重點調查四（2）班
發放49分問卷，回收49份，回收率100%。
調查方法：本次調查采用問卷法。
養成教育調查問卷，主要調查學生行為習慣問卷。
三、調查結果：
1、早上能按時主動起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。
3、每次吃飯前都洗手6%，有時洗手81%；太臟了就洗手3%
4、每天睡覺前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
5、教學樓內發現臟物主動趕快撿起來80%，有時會撿起來16%，裝作沒看見4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。
7、上學帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。
8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。
9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點的占83%。
四、問題分析與思考：
（一）總體分析：從調查的情況看，本班的生活習慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發現贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛生發、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農村生活環境有直接的關系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關系，因為我班98%的學生都是農村的，當然也和老師的引導不到位有關。這次調查也從一個側面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習慣是從小養成的，俗話說習慣成自然。如果習慣一旦養成就很難改變。
（二）調查對我們的啟示：
（1）有87%的學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但在調研中發現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環境有關系。
（2）有3%的學生手太臟了才洗，有4%的學生發現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛生方面較被動。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
（3）有4%的學生從不幫助有困難的人，7%的學生和同學發生沖突時動手打架，4%的學生撿到東西不上交，這是個棘手的問題。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養成，對提高教育實效性有重要意義。有84%的學生撿到東西能交給老師，反映農村孩子比較誠實。
（4）98%的學生能認真做好課前準備，有67%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。
（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養成，82%的學生在小組討論中，能大膽發表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
（6）能主動認真完成作業的`學生超過一半，但學生訂正作業習慣有待改進。從調查看24%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，實在令人擔憂。
（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養成良好的寫字姿勢。
（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達38%，導致學生知識面窄，7%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。
五、采取對策：
由于現成的經驗很少，我們一直在實踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習慣養成教育為點輻射到生活起居習慣，身心健康習慣和安全自護習慣的培養，進行了一系列實踐研究。
我們將小學生的日常生活行為規范及生活起居的要求加以整合，培養內容針對性強——洗、穿、理。
（1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
（2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領巾時要注意兩端留的長短要相宜。
（3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
日查：在校每天由值周生根據養成教育內容，全天進行細致檢查，給各班進行量化評比，而各班級內部則由值日班長進行檢查并認真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強化良好行為習慣的養成。
1、周結：由值周領導總結一周工作，并制作班級周報，表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行反思，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
2、月評：根據班級評比結果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達標要求，以評價促養成，循序漸進鼓勵評價提高。
3、積極開展“爭做文明小標兵”主題教育活動。開展各類實踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。并結合學習身邊榜樣，如：三好學生，優秀少先隊員，崗位小能手，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。
4、環境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環境，促使學生優良行為品質的養成。通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則。
研究調查報告17
一、問題的提出
我們班中有許多姓張的同學，當我學習了語文書上的研究報告后，我就對自己的姓氏也產生了濃厚的興趣。于是，我對張姓的歷史和現狀做了一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關姓氏的書籍，上網瀏覽，了解張姓的來源和張姓的歷史名人。
2、上網查詢，了解中國張姓的人口。
3、通過多種途徑，搜集張姓的名人故事。
三、調查情況和資料整理
信息渠道：上網
涉及的方面：書籍、教科書
張姓的來源：
據《新唐書·宰相世系表》所載：“黃帝子少昊青陽氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。”這支張氏是由黃帝直接傳下來的，最早發源于尹城國的青陽，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。
歷的張姓名人：張良、張九齡、張翰、張問陶、張子祥、張騫、張衡……
張姓人口數量：據統計，目前張姓人口總數已近一億。
四、結論
1、據《新唐書·宰相世系表》所載：“黃帝子少昊青陽氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。”這支張氏是由黃帝直接傳下來的，最早發源于尹城國的青陽，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。張姓是一個古老的姓氏，它起源于遙遠的傳說時代。據說張姓的始祖名“揮”，他是黃帝的孫子（一說是黃帝的`。兒子），是一個偉大的發明家，他發明了弓箭和網罟。弓箭和網罟作為當時的新的生產工具，使人們可以獵取更多的鳥獸，捕撈更多的魚蝦，又能夠減少猛獸對自身的傷害。揮所在的氏族部落世代以生產弓箭和網罟為業，于是他的后裔就以“張”作為自己的姓氏。
2、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學家張翰、清代詩人張問陶、現代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學家、科學家張衡。
3、張姓是當代中國人口第三多的姓氏，已過一億，在百家姓中排第三。
研究調查報告18
一、問題提出
為什么珠江的環境越來越臟了呢？為什么珠江上的穢物多了？為了我們廣州的母親河，我在著做了一次詳細調查。
二、調查方法
訪談法。掌握訪談法的類型及特點；個別訪談的一般過程；重點掌握別訪談的技巧。其他了解。觀察法。掌握觀察法的含義，類別，基本原則和特點文獻法。掌握文獻和文獻研究的含義；重點掌握文獻研究的特點和作用；文獻的定性研究的特點和步驟；文獻的內容分析的含義及步驟；文獻定性與定量研究的關系。其他了解。利用著三種調查方法，一定可以搜集到相關的資料的。信息通道涉及方面具體內容書籍珠江環境預防措施不隨地扔垃圾上網珠江環境對我們的傷害珠江環境不會對我們造成傷害：
1、公共廁所排出的糞便散發出難聞的氣味，讓人惡心。
2、工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。
3、工廠排出的。廢氣很刺鼻，會散發到小鎮的各個角落。
4、化肥廠排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的'物質。
5、公園的草坪上常有游人丟棄的垃圾。這些東西成了我們的“新”的一大害。
三、結論
看了這么多，你是不是對目前的環境有些憂慮呢？對，環境與我們的生活密切相關，保護環境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；拒絕使用一次性木筷；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹造林，不踐踏草坪；不污染水源。保護環境，我們責無旁貸！
研究調查報告19
××是全國有名的“花爆之鄉”、“百合故里”。這里山清水秀，氣候宜人，生態環境優越。過去因花爆產業而聞名的××，如今以發展有機農業，出口有機食品而出名!
1999年，××縣的有識之士，利有自身的生態優勢，依托國家農業綜合開發項目，在××鄉開發建設有機農業示范園區，拉開了發展有機農業的序幕。20xx年，縣委、縣政府審時度勢，搶抓先機，作出“生態立縣、有機富民”的戰略決策，制定了《××縣有機農業產業化總體規劃》，提出了以茭湖為中心、以山區鄉鎮為基礎，于20xx年在全縣建設10萬畝有機農產品生產基地的目標。到目前，有機農產品基地已由茭湖發展到高村、仙源、赤興、嶺東、三興等6個鄉鎮，有機認證耕地面積達到4.5萬畝，野生采集認證面積達到14.5萬畝，有3個從事食品加工的企業通過有機加工資質認證，水稻、百合、木姜、小蔥、草莓、竹筍、蜂蜜等22個產品通過有機認證，產品全部出口到歐盟、美國、日本等國家和地區。××已建成江南最大的有機農產品基地，有機食品產業已成為××繼花爆產業之后又一出口創匯產業。
盡管××有機農業發展多年，在外名聲很大，但是由于受觀念約束、資金約束、技術約束等多種因素影響，總體規模仍然偏小，單位產量偏低，產品檔次不高，農民在有機農業開發中受益面不大，在進一步發展中面臨諸多困難。有的同志認為，××抓有機農業是名聲在外，農民受益不多;有的同志認為，現在發展縣域經濟的中心工作應放在工業化和城市化上，抓農業抓不出多大名堂，花太多精力、財力去抓有機農業，得不償失。有機農業開發面臨著嚴峻挑戰!有機農業要不要抓?怎樣抓才更有效益?發展有機農業如何突破舊的觀念、方法、體制的約束?這是擺在××各級領導面前的重大課題!這是一張沒有試卷的考試，也是沒有補考機會的考試。機遇稍縱即逝，抓住機遇，用好機遇，迎難而上，加快發展，是歷史賦予我們的神圣職責。
思考之一：××發展有機農業的意義何在?
××在歷史上曾經是車水馬龍、經濟繁榮之地，素有“富××”之稱，但后來落伍了。盡管我們奮力追趕，但由于現代工業起步較晚，工業化水平偏低，與先進縣市相比仍有較大的差距。雖然××是傳統的農業縣，但與豐城、高安、樟樹、袁州等大市(區)相比，農業資源與農業總量不大，特色也不明顯。到本世紀初，××人均gdp、人均財政收入、人均工業增加值、人均農業增加值、人均農民純收入等主要經濟指標均排在全市5名之后。如何變劣勢為優勢、變落后為先進，需要創新思路，巧抓先機。××縣新一屆黨委、政府按照統籌城鄉經濟社會發展的思路，提出了“生態立縣、有機富民”的理念，提出了發展有機農業和推進食品工業互動發展的戰略決策，這是先人一步、巧抓先機的創新舉措，無論是從理論上還是從實踐中看，對于再造××新優勢，推動××實現跨越式發展，起到了“點金術”作用。
一、發展有機農業，讓××搶占了農業發展制高點。
隨著經濟全球一體化進程的加快，一個國家和地區要獲得競爭優勢，必須站在全球的高度，充分利用兩種資源和兩個市場，找準自己的位置，發展自己優勢產業。中國以其勞動力價格優勢，將日益成為世界工廠和制造基地，在農業領域一些勞動密集型的產業將具有較強的競爭力，中國將成為世界蔬菜等園藝產品的出口基地。從上個世紀70年代以來，以生態環境保護和安全農產品生產為主要目的的有機農業在歐、美、日以及部分發展中國家得到快速發展，但歐美日等發達國家由于受土地、勞動力價格的影響，其日益成為世界主要的有機農產品消費國，使得發展中國家出口拉動型的有機農業增長迅速，中國也日益成為有機農產品的生產國和出口國。根據itc(國際貿易委員會)的測算，20xx年全球有機農產品零售額將達到300億美元，到20xx將達到800億美元，每年以30%以上的速度增長，不斷拓展的國際有機農產品消費市場為我國發展有機農產品生產提供了一個巨大的發展空間。世界有機農產品價值是國內普通農產品價格的10-15倍，而我國勞動力價格只有西方發達國家的1/15-1/30，發展有機農產品生產，對于生態環境好、工業污染輕、勞動力價格低廉的欠發達地區正是改造傳統農業、發展創匯農業的一條捷徑。××縣委、縣政府審時度勢，利用自身優勢，搶抓先機，作出了這一明智的選擇，化劣勢為優勢，使××搶占了農業發展的制高點，有機農業成為××經濟的新亮點。
二、發展有機農業，使××外向型經濟格局得到進一步拓展。
思路決定出路，觀念就是財富。一個地方能否快速發展，關鍵看其經濟開放度，看其獲得資源和市場的能力。××經濟近幾年進入到歷史上的一個最好發展期，gdp、財政收入、社會零售總額、居民可支配收入、農民人均收入、就業等各項主要經濟指標增幅較快，其中外貿出口居全市縣市之首。××的發展有這么好的形勢，總體上是貫徹了省委、省政府提出的以工業化為核心、以大開 放為主戰略的發展思路，同時與其在具體戰術上提出的××由“花爆大縣”向“經濟強縣”轉變，做大食品工業、橡膠化工、機械制造、建材工業四大支柱產業以及舉全縣之力把有機農業作為支柱產業來抓的這一重大舉措是密不可分的。花爆產業在××歷史上不僅是財政稅收和安排勞動力就業的一個重要渠道，同時也為××積累了雄厚的民間資本，培育了一支外向型經營隊伍。在縣域經濟結構面對重大調整的時候，縣委、縣政府因勢利導，提出了大力發展具有強烈外向型經濟特征的有機農業和與之相呼應的外向型食品工業的戰略決策，一方面適時引導了花爆產業轉移出來的富余資金、人才，向有機農業生產、有機食品加工轉移，避免了可貴發展資源的閑置和流失。同時，長期以來從事花爆外貿加工出口的××，憑借其開放的思想觀念和對國際市場的敏銳洞察力，為××有機農業的興起提供了強有力的觀念、信息和適應力等方面的支撐，于是在不到幾年時間，4.5萬畝有機農產品基地、6家大型骨干食品加工企業以及50多家下線企業便應運而生，20xx年××有機食品出口創匯210萬美元。有機農業開發承接了××花爆產業轉移的資源，同時架起了××與外部世界相通的另一座橋梁，有機農業讓××進一步融入國際市場，使××進一步拓展了外向型經濟的發展空間。
三、發展有機農業，給××帶來的不僅僅是農業上的活力，還給××帶來了推動經濟社會發展的原動力。
首先，不抓有機農業，要在××發展食品工業談何容易!當前食品工業已進入后成熟期，廣東、福建、上海、山東乃至河南的食品工業已進入規模化經營、集團化發展階段，我們要在食品工業上爭得一席之地，談何容易!但有機農業的開發，為我們另辟蹊徑，發展有機食品工業使我縣食品工業領到了進軍國際市場的通行證。二是發展有機農業的過程既是更新廣大干部群眾思想、理念，更新知識的過程，也是推動××農業從傳統農業向現代農業轉變的過程。發展有機農業對于進一步解放××廣大干部的思想，提高干部隊伍素質，培育新型農民具有十分重要的意義。同時，××有機農業一開始就是按照訂單加農戶、公司加農戶等市場農業的方式組織生產，對于××農業組織機制的創新具有重要的現實意義。××的有機農產品生產是一頭連著農戶、一頭連著國際市場，通過發展有機農業，××的農產品走向了世界，××人進一步認識了外面的世界，××經濟進一步走向開放。在每年舉辦的國際有機農產品生產加工高級培訓班上，每期都有××的干部參加，一期100多人參加的高級培訓班，××竟有10多人參加，我們一些鄉鎮乃至村里的干部講有機農業規程是頭頭是道，講有機農產品生產的國際狀況是清清楚楚，這種現代理念、市場意識的滲入、現代農業知識的傳播，對××的發展產生的影響將是深遠的。三是有機農業屬于可持續農業的發展范疇，對環境有很高的要求，實施有機農業有利于保護生態環境和改善生態條件，從而有效地促進人與自然的和諧發展。同時可以把發展有機農業與開發生態旅游、建設生態園林縣城以及建設社會主義新農村有機結合起來，以創有機品牌為靈魂，打造綠色家園，構建和諧美好新××。
思考之二：如何進一步提高××有機農業的開發效益?
盡管××的有機農業已發展多年，但規模仍然不大;盡管××的有機農產品已闖進國際市場，但農民受益面并不廣;盡管××的有機農業起步早，但是如果我們不加快發展步伐，我們有可能醒得早，而由于走得慢，而錯失發展良機!現在關鍵的問題是要提高××有機農業的開發效益，只有效益提高了，農民得實惠了，企業得到了更多的回報，才能獲得更多的資源流入，才能加快發展步伐。要提高××有機農業的效益，必須進一步拓展發展思路，著眼國際市場，立足本地資源優勢，走出具有××特色的有機農業新路子。
一、要用系統論的理念指導有機農業的發展，實行多品種推進、多層次發展，走綜合開發之路。
一是要實行多品種推進。從農業自然資源的構成來看，它包括水、土、光、熱、氣以及附著在內的植物、動物、微生物資源，這是一個生態系統，從土地資源構成來看，它包括耕地、水面、山林，這是一個內生陸地生態系統。××有160多萬畝山林、4萬畝可養水面、35萬畝耕地，森林覆蓋率在63%以上，其中仙源、高村等鄉鎮森林覆蓋率達70%以上，自然生態環境優美、工業污染輕，是一個相對封閉的空間系統。有機農業生產的本質，是要在一個相對封閉的空間內，在土壤、水質、空氣沒有受到污染的情況下或經過轉換的前提下，按照有機農業的操作規程來組織生產。因此，有機農業的生產過程是對這一區域空間農業資源合理利用開發的過程。當前我們要根據國際市場的需要，一方面在經過有機認證的耕地上進一步調整種植結構，實行多品種推廣，發展具有地方特色、群眾基礎好、抗逆性強的優良品種，同時要大力開發有機筍用竹、蜂蜜、食用菌、茶油等森林產品以及有機畜禽水產品，實行農業資源整體利用、有機農產品的綜合開發。
二是要實行多層次發展。現代產業形成的理論和實踐告訴我們，一個產業迅速成長，要依靠大量的相似相關企業聚集發展，而一個食品工業產業集群的形成，需要大量的達到無公害以上標準的農產品原材料供應為基礎，有機農業由于受環境、技術等各種因素的制約，其規模的擴張有其自身的必然規律。從目前來看，金源公司、錦江食品公司、萬華科技都面臨著原料不足的問題，而我們縣城周邊鄉鎮由于蔬菜等經濟作物水平較高，既具有發展無公害農產品的條件，又具有較高的發展能力;在一些西線鄉鎮，由于其工業化水平較高，非農產業就業的比重較高，土地容易流轉，有利于實行土地的集中規模經營，這為食品工業企業建立無公害生產基地創造了條件。只有實行多層次推進××農業的.標準化生產，××外向型食品工業才有迅速壯大的可能!同時，抓住發展有機農業的發展契機，整體推進全縣的農業標準化生產，也是××農產品入市的客觀要求。
二、要用發展循環經濟的理念指導有機農業的發展，大力推進“稻-草-畜(禽)”以及“畜-沼-菜”等生態立體開發模式，走生物能循環利用的可持續發展之路。
循環經濟是實現可持續發展的理想經濟模式。當前我縣發展有機農業要按照發展循環經濟的這一理念，大力推行“稻-草-畜(禽)”以及“畜-沼-菜”等生態立體開發模式，以進一步提高開發效益。推行“稻-草-畜(禽)”開發模式，即在經過轉換的有機生產基地，種一季高效、優質的二系雜交稻，再種一季黑麥草或籽粒莧等優質飼草，同時配合養豬、養羊、養兔等畜禽進行綜合開發。現在的一季兩系雜交稻一般畝產可達1200斤，可基本穩定糧食產量，同時利用冬季種一畝黑麥草可配套養羊10頭或養兔80只，種一畝籽粒莧可配套養豬5頭，這樣就把種養業有機結合起來了。在推行“稻-草-畜(禽)”開發模式的同時，大力建設“畜-沼-菜”工程。按照一戶人家5頭豬、一個8立方米沼氣池、一畝菜的要求組織生產，可以有效地解決菜地的有機肥問題。在有條件的村莊可以考慮把建設生態畜牧小區與建設沼氣村以及有機農業基地三位一體、整體推進。當前××縣開發出木姜、草莓、德國小蔥等蔬菜產品，但是由于缺少有機農家肥，一些基地產量不高，品質難以達到要求。通過大力推行“稻-草-畜(禽)”模式，在項目區內養殖業發展起來了，通過建沼氣池，畜禽糞便入池，產生沼液、沼氣。沼液是最好的有機肥料，沼氣是環保的燃料。有了沼液，蔬菜等園藝作物生長便有了肥料保障，有了沼氣可以更好地保護區內的生態資源。××的生豬有比較好的基礎，但近幾年一直徘徊不前，××的兔、羊在全省占很大的比重，兔出籠占全省的28%，羊出欄占全省的7%，但近幾年發展速度不快。推行這兩種生態立體開發模式，一方面可以大力促進我縣有機稻、有機蔬菜的發展，同時也可以進一步有效地開展有機畜禽產品的開發，把××畜牧業的檔次和效益提高到一個新水平。
三、要用建設現代科技農業的理念指導有機農業的發展，加大科技投入，加強農民技術培訓，走產學研結合的集約化發展道路。
有機農業不是原始農業。中國是一個人均農業資源特別是人均耕地資源短缺的國家，中國人均耕地資源只有世界平均水平的43%，××人均耕地不到8分田。因此，在××抓有機農業，我們不可能象澳大利亞那些地廣人稀的國家一樣搞粗放經營，必須精耕細作、集約投入，把××有機農業生產基地建設成為現代科技農業示范基地。一是要加大對有機農業科技方面的財力投入，在各類支農項目資金中、在本級財政預算中加大對有機農業科技方面的投入。二是要培育××的有機農業科技示范園，使之成為××有機農業生產示范基地、種苗繁育基地、技術培訓和研發基地。要建立為有機農業服務的有機農產品質量安全檢驗檢測體系、病蟲害防疫防控體系、技術推廣示范體系。要加強對基地農民的有機農業生產技術培訓，我們不僅要請教授、專家來指導，還要請有機農業的種養能手來手把手教農民。要盡快總結出各類有機農產品生產的操作規程和綜合技術應用模式圖交給農民，只有這樣才能使有機農業的理念、知識、技術轉化為現實的生產力。
四、要用工業化的理念來指導有機農業的發展，加大有機農業招商引資力度，鼓勵社會各界從事有機農業開發，走開放型貿工農一體化的發展道路。
××有機農業一開始就是按照工業化的思路來謀劃的，通過抓有機農業生產，實現工業、農業聯動發展。現在的關鍵是要把工業化的理念滲透到每一個環節。一是要以大開放促大發展。要把××有機農業及有機食品加工業作為全縣招商引資的一個重點向外推介，實現產業招商，特別是要把一些有實力、有市場開拓能力的企業招進來。××有機農業要獲得快速發展，必須“借雞生蛋”、“借船出海”，只有在農業之外、縣域之外獲得更多的投入，××有機農業才能獲得超常規的發展。二是要按照建設工業園區的思路，搞好規劃，在××建設若干個有機農業基地園區，通過龍頭企業的帶動、政府全程服務的介入，把有機農業基地園區迅速建設成為龍頭企業服務的高產優質的有機農產品生產基地、農民增收的樣板園區。三是要大力推進品牌戰略，做大做強××有機品牌。首先要著手考慮制定統一的××有機農產品地方標準以及××有機農業操作規程，組建××縣有機農業產業行業協會，申請××有機農產品原產地標識，在此基礎上，注冊統一的××有機農產品地方品牌，最終形成具有地域特色的地方品牌優勢。其次要通過建設××有機農產品專業市場，舉辦××有機農業國際高層論壇，參加國際、國內有機農產品會展等多種形式，最終使××有機農產品名牌成為全國知名品牌乃至世界知名品牌。
思考之三：××有機農業的發展，如何
突破舊觀念、舊體制的束縛?
發展有機農業，是一項開放性、知識性、原創性很強的工作，如何在相對封閉的縣域內植入有機農業的理念，讓長期從事傳統農業生產的農民接受最具現代理念和現代科技的有機農業，在工業化水平不高、區域優勢并不十分明顯的××實現外向型食品工業的快速崛起?這就需要突破舊的觀念、體制、機制等方面的束縛，需要我們開拓創新，創造性地開展工作。只有這樣，才能實現××有機農業的快速發展。
一、突破經驗束縛，創新工作方式。長期以來，我們在經濟建設領域特別是在農業經濟領域，往往搞“三邊”工程，邊設計、邊施工、邊使用，靠經驗管理，憑經驗辦事。要推動有機農業的健康有序發展，一開始就要高起點、高標準進行總體規劃。首先要搞好資源調查，把土壤資源、水面資源、山林資源以及動植物種質資源等納入調查內容，系統研究，為科學規劃做好基礎性工作。二是要結合“十一五”規劃，把有機農產品基地布局、食品工業發展目標、扶持有機農業產業政策的制訂、有機農業技術推廣、農民培訓以及采取的相應配套措施等內容統籌考慮，以規劃為龍頭，圍繞幾個重點有機農業生產基地和幾個重點龍頭企業，實行資源整合，重點投入。盡快在××形成幾個具有現代農業特色的有機農業生產基地，達到農田生態化、設施現代化、種田科學化、操作規程化、產品有機化，不僅要使這幾個基地成為××縣的有機農產品示范基地，而且要積極爭取使之成為全市、全省乃至國家的有機農業的樣板工程、上級政府的示范掛點基地，以爭取上級政府和部門對××有機農業更多的支持。同時，要利用農業綜合開發、老建扶貧、退耕還林、農田水利建設、節水農業、科技創新等方面項目和資金積極幫助食品龍頭企業做強做大基地，盡快形成××有機產業的領軍企業，加快××有機產業集群的形成。
二、突破制度束縛，創新法制環境。
過去我們抓工作向來是人治而不是法治。張書記來了種李，李書記來了種桃，各唱各的調。在推進有機農業開發中，要積極倡導依法行政的理念，為有機農業健康發展提供法律保障，創造良好的法制環境。首先《“十一五”有機農業發展規劃》要通過縣人民代表大會，形成決定，使之形成法律效應，并把它作為人大監督政府工作的一項重要內容。《規劃》一旦確定，不因領導人改變而改變，要形成一任接著一任干的法制機制。二是要象茭湖鄉一樣，通過鄉鎮人民代表大會制定頒布《有機農業生產鄉規民約》，對有機農業生產區內的森林資源、水資源，禁止使用化肥、農藥等內容作出具體規定，營造發展氛圍，提供法制保障。三是要將有機農產品生產基地生態資源保護、加工企業的治安環境等作為縣公安、森林公安等職能部門的工作重要內容，為有機農業生產提供一個良好的法制環境。
三、突破體制束縛，創新管理方式。
要實現有機農業的快速發展，必須打破現有的條塊分割的行政體制，實行體制創新。首先要建立一個由縣委、政府主要領導任組長的有機農業領導小組，形成一個權威性的決策、協調機構，以解決有機農業發展中需要解決的發展規劃、資源整合等重大問題。二是要按照工業園區的工作思路和方法，組建有機農業行政審批和服務中心，實行行政審批一站式服務，有機農業的動植物防疫、農技推廣、安全檢測、質量監督、出口報關等一條龍服務。三是要在有機農業重點鄉鎮實行特派員制度，由相關職能部門派出動植物防疫、農技推廣、安全檢測、質量監督等特派員，為有機農業基地提供全程服務。
四、突破經營束縛，創新組織機制。
對于山林特別是國營、集體的山林資源，鼓勵、引導向龍頭企業流轉，以推動有機農業的適度規模經營。對于耕地中的有機農業生產基地，按照核心區向龍頭企業流轉、輻射區采取“公司+協會+農戶”的方式進行組織機制創新，以迅速提高有機農業基地的管理水平和經營水平。三是要抓住林業產權制度改革這一契機，鼓勵能人利用山林資源流轉創辦生態山莊，進行生態創業。當前，××作出了大力發展油茶產業的戰略決策，這是立足市場需求，依托本地資源優勢作出的正確決策，但要使油茶種出效益，一定要把山當作田來管，把樹當作菜來種，才能實現高產高效的目標。在鼓勵社會各界創辦生態山莊的同時，要引導他們實行立體生態開發，要出臺有關政策，對于創辦生態山莊的個人或企業，興修小型水利設施和建造沼氣池的，在本級財政和利用有關支農項目資金給予一定的補貼，引導他們按照“畜(禽)-沼-果”的模式進行生態立體開發。同時要把油茶產業作為××有機農業的一個重要品種來抓，從而實現××有機農業山上山下共同開發，形成茶油、蔬菜、畜禽等有機農產品同步發展的格局。
五、突破技術約束，創新增長方式。
科技是第一生產力，突破技術約束，是加快××有機農業發展的一個關鍵。一是要按照產學研相結合的思路，依托龍頭企業，組建有機農業研發中心，承擔有機農業技術攻關、新品種引進示范、學術研討、技術培訓任務，不僅要使其成為××的有機農業研發中心，而且要努力使之成為全省乃至全國的有機農業研發、學術交流中心，使××的有機農業在全省乃至全國占有重要地位。二是要盡快建設××有機農業科技園。依托科技園這個平臺，把××建設成為全省乃至全國的有機農業示范基地。三是要十分注重對有機農業種養大戶和技術能手的培育工作，采取請進來和本土培育相結合的方式，加大培訓力度，盡快培育一支留得住、能發展、帶動一方群眾組織有機農業生產的技術能手、經營能人，只有這樣，有機農業才能真正植根于××的土壤之中。
研究調查報告20
一、 調查背景
新課標倡導“自主，合作，探究”為主的學習方式，由此學生的學習不再是教科書內容的記憶與內化，而是積極主動的獲
取知識的過程。合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質。正是在這樣一種背景下，今年，學校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學習與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現師生的共同成長。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學習模式初探》就是以教學模式的研究為基礎。 “小組合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大。基于以上原因，特設計本次調查，目的旨在通過調查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養學生的合作意識和合作能力。
二、調查內容和方法
本次調查采用學生問卷調查與談話相結合的方式進行。主要以問卷調查為主。學生調查從學生課前預習、課堂教學、兩個方面，設計了15個問題進行問卷調查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學生參與了調查。要求學生根據自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。課題組老師進行了數據整理和結論分析。
三、數據整理與分析：
1、課前預習情況:
調查中，第（1）題預習方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習的56%。
（2）認為課前預習，對課堂上的新課學習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預習中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預習中，學生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴老師的還居多數。（4）遇到查閱資料的問題時：認真查閱
資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學生自主學習的觀念和意識不高，教師在課堂上應該積極地引導他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學習能力。
從調查的數據反映，教師在教學中還要科學的指導學生預習，并且要及時檢查預習效果，對中等生要鼓勵學生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應提出基本的預習要求和目標，預習題的設計要相對的簡單、適中，讓學生能夠更好的達到預習效果，增強自信心，從而激發學生自學的興趣。
2、課堂教學情況 （5）課堂上怎樣的學習方式有利于學好本學科問題是老師少講，自己自學的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學們課堂的依賴思想嚴重，認識需要提高，一部分學生就想自己不懂腦筋，等著老師總結，老師講。（6）課堂上發表自己見解的機會程度：學生認為課堂上有機會發言的，占45%，有很多機會的占26%。從數據顯示上反映，教師應盡可能多提供學生發表見解的機會，通過恰當的評價鼓勵少數不善發言的同學，要培養她們大膽求真的學習精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學，自己解決一些問題，老師應該滿足學生的要求，培養他們的自主學習。（8）課堂上老師在學生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學生思考后再講的28%，讓學生討論后再講解的占34%。數據反映課堂上，教師還是存在不放心同學自己解決問題的現象。不能大膽把時間還給學生自己。（9）課堂上學生有疑惑自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。（10）課堂教學喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學生的合作意識有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學生應該更開放，更大膽些才好。（12）課堂上對積極回答問題的學生的看法認為真勇敢的占63%，就愛出風頭的占6%，說明大部分學生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。（13）對教師“滿堂灌”認為合理的占34%，留時間給學生的占42%，心理上學生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。（14）喜歡老師用自主學習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學生聽得占3%，教師課堂上應該多給學生討論、交流的機會。（15）有關課堂自主學習的方法，經過一段時間嘗試，已經把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學生學習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導，讓他們做課堂上真正的主人。
四、調查結論簡析
通過對回收問卷逐項統計，可以看到當前小組合作學習存在的突出問題是沒有以合作意識的培養為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現在以下幾種現象：
1、調查表明，大多數同學已養成預習習慣，但學法指導方面，還需加強。少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。新課預習時，教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。
2、調查資料顯示，預習時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。
3、在學生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。 4、小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。問卷第11題“在小組合作學習過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認為學習中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。
5、對于課堂上回答問題表現積極的同學，多數同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現。不過，還有一部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
五、出現的原因及其對策
通過對調查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是： 1、大部分學生樂于接受“小組合作自主學習”的模式。但同時受目前教學模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學。
對策：教學模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學習和研究，學生同樣需要一個長期的適應過程。老師可以先用“小組合作自主學習”和“講授式”相結合的教學形式進行教學，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學生都經歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學習”模式占主導的地位。
2、大多數同學雖然已養成預習習慣，可是少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。導致課堂上新課預習，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預習的真正目的。而且有時預習碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴重。
對策：預習看是一件簡單的'事情，如果老師沒有明確的預習目標，就會讓學生不知所措，因此教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。特別預習過程中，當學生碰到困難時，那是老師應該加以引導、點撥。激勵學生合作討論。
3、在目前的教學中，學生功課有疑問、遇到難題時，多數學生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明大多數學生從內心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
對策：新課改的實施，讓我們明白了，現在課堂的主人不再是學生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學生。因此，目前我們的首要任務就是改變學生的思想，課堂多引導，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學習”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學因害怕錯而選擇課堂沉默。學生的這種表現主要來源于長期的“聽課”狀態，對于“小組合作自主學習”的教學形式有初期的“不適應感”。
對策：教師平時多與學生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學習”模式相結合的方式上課，讓學生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。
5、在課堂上，少數尖子學生在回答問題和自主討論時能夠表現積極，多數同學認為他們是學習的榜樣，是正能量。但是仍有極少數同學不認同他們，認為他們虛榮、愛表現。不過，還有小部分同學也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
對策：備課時，課堂問題的設計應該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學生上課能夠積極發言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。
六、啟發與感想：
通過以上的調查，我認為在今后的歷史教學中，老師應該注意以下幾個問題：
1、 培養學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學生對他所學的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中并快樂地學習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學習小組。教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，最好做到性格互補，學習互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內成員要有明確的分工，每個人擔任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現象出現。 4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他們去學習，課堂上應該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。
5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態度接受別人的正確意見等。