【精品】語文教學(xué)心得體會九篇
我們有一些啟發(fā)后，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是云范文為大家整理的語文教學(xué)心得體會9篇，歡迎大家分享。
語文教學(xué)心得體會1
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生以為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才干讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸控制語文的規(guī)律。能夠說語文綜合實踐活動就是透過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技巧的過程與學(xué)生在利用中"學(xué)"得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
所以我以為，作為教師應(yīng)做到以下幾點：
(一)要有廣博的知識。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識，不僅僅要重視積聚，而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念，自動進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)姿。
(二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。
(三)要會寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才干精確地把握這個學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢長處，以及存在的不足。我們才干夠備好課，才干夠組織好教學(xué)，才干成為學(xué)生的良師益友。
(五)要自如運用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，熟練控制盤算機的操作，會制作教學(xué)課件，能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
(六)要有較強的組織教學(xué)的.潛力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇敢摸索問題，增強教學(xué)效果。
(七)教師要有良好的心理素質(zhì)。
時期的提高，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖利，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性，學(xué)生會更快的矯正過錯。
其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好，工作順利時，就對學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己情緒不佳，情緒低落時，就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信賴。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應(yīng)對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐煩。
語文教學(xué)心得體會2
3月26日，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。
所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。
課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么，在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課是上好課的前提。教師備課的.重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
第三,重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。
?。?）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構(gòu)知識。
?。?）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！苯處熢谡n堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！狈此迹ǎ?）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
語文教學(xué)心得體會3
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報告，收獲很大?，F(xiàn)將自己的一點心得體會總結(jié)如下：
潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是最基本的要求；同時，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學(xué)理念：把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘；把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程；把老師講解的.過程變成學(xué)生講解的過程；把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程；把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程；把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時，通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識和競爭意識。
在報告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記字詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)?？傊舜螆蟾鏁槲覀兞私狻W(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價值的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
語文教學(xué)心得體會4
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О?！因此，為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面，使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認(rèn)識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)?，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的'學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的時候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點符號以及編寫寫作提綱，重點學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
語文教學(xué)心得體會5
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。一年的教學(xué)經(jīng)驗讓我漸漸走進(jìn)了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現(xiàn)在自己的課堂，總覺得自己的目標(biāo)不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎么上？
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的`表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
語文教學(xué)心得體會6
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。
課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開 1。緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的'老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2。緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3。緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計，拓展活動的時間和空間。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實踐活動
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
語文教學(xué)心得體會7
教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們該如何設(shè)計組織呢？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：
一、摳“文眼”——由課題設(shè)計主線
課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學(xué)主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學(xué)主線的.文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學(xué)主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學(xué)主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。
二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計教學(xué)主線
“作者思有路，遵路思斯真?！备鶕?jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。
三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計教學(xué)主線
文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。
四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計教學(xué)主線
過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設(shè)計出如下的教學(xué)線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼，其實在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。
五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計教學(xué)主線
課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W(xué)中，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線，這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚科》時，我首先掛出放大的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚科后，我又問：揚科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上，問：揚科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道揚科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換。在這強大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打。最后，我又回到了圖上，問：為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚科的悲慘結(jié)局說明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地，大有可為。
語文教學(xué)心得體會8
我任職小學(xué)語文老師多年，在語文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時經(jīng)過多年的教學(xué)，我也有了一定的經(jīng)驗，由此也有一些教學(xué)心得。
小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)，打好了這個基礎(chǔ)，未來學(xué)習(xí)語文就不會很難。而對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就一定要深入去教學(xué)。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)行深刻的講解，適當(dāng)?shù)倪€可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學(xué)生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語文時，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學(xué)生們參與進(jìn)去，語文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學(xué)生們標(biāo)記出來，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。
小學(xué)生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的.去積累的，不然學(xué)完就容易忘記，因此這一個階段的教學(xué)，我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書，看得多了，認(rèn)識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學(xué)也會相對簡單。
語文的教學(xué)還有一個要注意的地方，就是學(xué)生們年紀(jì)還比較小，對學(xué)生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況，在教學(xué)時，要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認(rèn)識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學(xué)生覺得語文很豐富，能夠?qū)W到很多東西，認(rèn)識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語文進(jìn)行的教學(xué)也就是比較成功的了。
以上是我教小學(xué)語文的心得，也是多年來積累的經(jīng)驗，更是我自己去不斷的摸索得到的?，F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語文老師，我覺得自己在教學(xué)語文上還有進(jìn)步的空間，未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力，讓更多的小學(xué)生喜歡語文。
語文教學(xué)心得體會9
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，這是一個十分正確的理念，這個理念當(dāng)今已成為廣大語文教師的共識。因為，對話“對參與者來說，它涉及到一個單一的視覺與認(rèn)知注意的焦點；一種相互間愿意進(jìn)行語言交流的明朗態(tài)度；一種強化了的相互行動的關(guān)聯(lián)性；一種眼對眼的生態(tài)學(xué)意義上的意見交換”一種又一種新的見解在互動互啟中的不斷生成，所以教學(xué)對話已成了我國語文教育的一種生存狀態(tài)和普遍現(xiàn)象。
語文教學(xué)對話的起點，有人認(rèn)為是“問題”，筆者則認(rèn)為是“差異”。因為“問題”只是文章寫作的起點，比如“春天的腳步近了”，這既是文章寫作的起點，又是作者提出的一個問題：“為什么說春天的腳步近了？”既然文章有這個開頭就必然寓含這個問題，并且還要作出自己的解答：因為“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。假如沒有讀者閱讀，這個問題及解答只能是文本的一種客觀存在，表明作者的一種感悟和思考，根本無“對話”可言；如果讀者讀了并作出了自己的解答：“文章說‘小草偷偷地從土里鉆出來’，‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒’，說明春姑娘的腳步已經(jīng)跨進(jìn)了春天的門檻，正在熱熱鬧鬧地裝扮著春天的美麗，怎么說只是‘春天的腳步近了’呢？”這時，讀者和作者才開始了對話?？梢姡町惒攀菍υ挼钠瘘c肯定了差異是語文教學(xué)對話的起點，融合自然就成了語文教學(xué)對話的過程。因為這差異在某種程度上就是一個視域差異的問題。人們帶著不同的視域和理解進(jìn)入對話，在伽達(dá)默爾看來，“是使自己的視域與其他的視域相接觸和交流，從而實現(xiàn)視域的融合。在視域融合的條件下，理解者和理解對象都會超越原先的視域，到達(dá)新的更高更豐富的新視域。從而為進(jìn)一步的理解提供基礎(chǔ)?！笨梢?，一個對話過程，實際就是一個視域融合的過程。
在這一過程中，多重視域會表現(xiàn)出多種差異，視域融合不是消除這些差異，更不是疊加與重合，而是通過對話，各自敞開自己的視域，將自己的理解融入對方的視域，從對方的傾聽與應(yīng)對里反觀自己的視域，并修正與擴(kuò)充自己的視域。這樣，對話就成了各方視域融合的過程，在這一過程中，彼此揚棄、取長補短、成果共享，“你”、“我”的視域不再是原來的視域，而是在多種理解中融合而成的.一種新視域。
語文教學(xué)對話是為了獲取意義，但意義并不是文本固有而一成不變的，而是在對話中動態(tài)生成的；既然意義是動態(tài)生成的，說明有生成讀者才有可能獲取意義，無生成讀者就無從獲取意義，存在的只有文本與文本作者的原意；而作者的原意與生成意義是不等同的，它是作者的，只有讀者親自參與對話而生成的意義，才可能成為讀者獲取的意義；我們有些讀者平時的確也讀了不少書，但讀過了就過了，沒有和作者、文本對話，更沒有生成任何意義，讀過了自然就沒有任何印象與收獲。說明閱讀必須對話，對話才有生成，生成意義才可能獲取意義；可見，“生成”是語文教學(xué)對話的目標(biāo)。